有关幼儿攻击性行为的个案分析与对策

江宁区秣陵中心幼儿园 牛 俊

琦琦生性活泼好动，头脑灵活聪明，反应较快，独立性较强，善于发现和观察事物，有一定解决问题的能力。

由于琦琦的父母30多岁才生他，因此全家对他放任自由，使他养成了习惯指挥他人、脾气暴躁、比较任性的习性。

一、观察记录

1、晨间活动。早晨入园，幼儿各自选择自己喜爱的玩具进行活动，迎迎正在玩得很开心时，琦琦走过去抢迎迎的玩具，因迎迎抓住不放，琦琦就在迎迎的背上咬了一口，他最终抢到了他想要的玩具。

2、集体活动。幼儿都坐在自己的座位上，老师引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论。琦琦一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意拽别人的椅子，把小朋友绊倒。老师发现后，叫他起来回答问题，他回答正确。

3、表演游戏。幼儿自由选择角色和材料。琦琦在第二组，他拿着一个大象的头饰跑到第四组：“你们看，我今天要当大象。”这时，琦琦发现康杰与龙龙为了争大象角色互不相让，于是他说：“你们来猜拳，谁赢谁就来当大象。”龙龙输了，但他不认输，要再猜一次。琦琦一步上前去抢龙龙手中的头饰，龙龙不给他，他就用力一推，将龙龙推倒在地，并把头饰给了康杰。

4、分组活动。老师引导幼儿自由观察图片。琦琦站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。老师发现了，看他一下，他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。

二、家园游戏

教师：把琦琦在园表现向家长反映。

家长：1、工作较忙，很少有时间陪孩子玩；琦琦说自己一个人很无聊，经常提出要出去小朋友家或邀小朋友到家里玩。2、琦琦对老师布置的任务很乐意完成。平时做事较毛躁，对事物难以保持较长的兴趣。3、琦琦会主动关心妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有耐心。4、琦琦会自己想办法解决问题，但很爱发脾气，比较急躁。

家园共同分析原因：

1、为了引起他人的注意。琦琦生性活泼好动，喜爱表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的注意。但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。

2、自我控制能力差。由于从小的溺爱，养成不分场合、时间和对象想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。

三、幼儿园教育措施

1、疏导多余的精力。多给琦琦提供活动的机会，让他有事可做，使他多余的精力有“用武之地。”

2、加强注意力的训练。把琦琦安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力，并多表扬肯定。由于他接受能力较强，在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。

3、在游戏中培养自制力。琦琦喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当“重任”，如让他当组长、裁判或老师、警察的角色，从而逐渐让他学会约束自己，习得内隐的游戏规则。

四、家庭教育措施

1、创设适宜环境进行疏导。如在家里设置一个“美工角”，提供彩笔、颜料及各种结构拼插玩具，这既能对幼儿进行心理疏导，又能转移幼儿的注意力。

2、以榜样示范，指导幼儿正确行为。家长在孩子犯错时要事先了解原因，不要用“打”来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。

3、淡化不良社会因素的影响。幼儿辩别能力差，模仿能力强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心健康。家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量避免给孩子提供刀、枪等含有攻击因素的玩具；应避免让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影视和图书；当孩子有这些不良行为应马上制止，孩子有悔过之意时应给予表扬。

五、个案转化效果

通过二年的家园共同教育，琦琦在各方面都有了明显的进步；懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，推荐他当小组长等，这不断促使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步，同时，我相信他上小学后也会成长为一名合格的小学生。