有感于——孩子的心理暗示

江宁区秣陵中心幼儿园 朱小静

儿童心理学告诉我们：六七岁的孩子正处于心理迅速发展期，情绪不稳定，缺乏经验和判断能力，非常容易接受暗示。暗示有积极和消极之分。积极的心理暗示能够使孩子不安的情绪稳定下来，从而战胜一切困难。而消极的心理暗示使孩子萎靡不振，将信将疑，安于现状。

在我们日常的教育教学中，老师和家长交流孩子在园情况时，经常会遇到这样一些事情：有一天早晨，沈小凡的妈妈送孩子入园，我和她谈起孩子的情况。她一把拉着我的手，急切地说：“老师，我家小凡说话口齿不清，麻烦你多帮帮她。”当我询问究竟是什么原因时，排除了生理上的缺陷，沈小凡的妈妈说个不停。一再强调纠正了很多次，孩子仍然口齿不清……我偶然一回头，发现沈小凡正睁大双眼专注地听着。我突然意识到什么，赶快把沈小凡的妈妈拉到一边，轻声交谈。事后，我了解到：沈小凡的妈妈经常当着孩子的面和别人谈论自己的孩子，特别是孩子口齿不清，妈妈心理着急，就不断地重复这些话。而让她没有想到的是：这孩子特别敏感，容易接受暗示。这些话无意中一次次被孩子听到，对孩子的心理和行为产生了一系列的影响。孩子可能会觉得：我就是这样的，就是口齿不清，改不了了。连自己最信赖的妈妈都是这样说的，久而久之，孩子变得不爱说话，说起话来更加口齿不清，形成了孩子不愿与人交流、孤僻、胆怯的性格。这就是一种消极的心理暗示造成的后果。

那么作为老师，每天跟孩子们朝夕相处，每时每刻都要注意避免给孩子产生消极的心理暗示。

首先，必须注意讲话方式。

因为暗示主要来自语言，而老师是孩子最崇拜的人，老师的每一句话往往对孩子来说都是很重要的，所以，老师对待孩子不能简单、粗暴地说孩子“没出息”、“笨”、“讨厌”等，对孩子身上出现的问题，要找原因，想对策，还要耐心说服，给予改正的机会。

第二，老师之间的交流，也要尽量避开孩子。

有时，针对孩子出现的问题，任课教师会在一起进行交流，可是无意中，一些微不足道的小事也会影响孩子。有一次，我帮徐颖小朋友梳头发，我边梳边和殷老师说：“徐颖的头发太长了，有点难梳”，殷老师也有同感。我们俩说完了，也没当回事。谁知第二天，徐颖的妈妈特意来园，有些歉意地对我和殷老师说：“徐颖回家说老师说的辫子太长，难梳。我也知道老师有那么多小朋友的头发要梳，忙不过来。以后如果不是很乱，就不要给她梳了。虽然家长的态度很诚恳，对我们的工作也表示理解，但我总觉得别扭。我和殷老师认真探讨了一番，虽然这只是一件微不足道的小事，可是无意中，已经给孩子造成了一定的心理压力。她可能会想，老师嫌我的头发长，太难梳，老师不喜欢我了。而家长也会有所怨言。所以，我觉得作为老师应尽量不要当面议论孩子，哪怕是一些微不足道的小事，以免给孩子造成消极的心理暗示。

避免消极暗示的同时，老师可以利用积极的暗示来教育孩子，也会收到意想不到的效果。

一、目光暗示

在集体教学活动中，老师要多给孩子鼓励的目光，这种目光能给孩子以力量与自信，增强孩子的上进心，激发孩子的学习欲望，点燃孩子创造的火苗，特别是一些内向、胆小、不敢举手发言的孩子。在处理孩子之间发生的矛盾时，也要给孩子以鼓励的目光，迎着这种目光，孩子会大胆地表达自己的观点和要求，说出自己想说的事情。如孩子之间出现打闹事件，一方哭哭啼啼跑来告状：“老师，他打我了”，另一方因为害怕老师批评，而不敢说出真相或撒谎，这时，老师要给孩子以鼓励的目光，让他把事情的真相说出来，勇敢地承认错误，并鼓励孩子试着自己去解决问题。

二、手势暗示

当孩子胆怯时，老师的一个鼓劲手势，会给孩子增添勇气，当孩子终于完成了一件事，老师伸出的大拇指，会让孩子体验到成功的喜悦。

我班的李雪小朋友，平时吃饭速度比较慢，经常剩饭剩菜，我苦口婆心地说了很多好话，也无济于事，而其他小朋友都能很快吃完。有一天吃饭时，我故意伸出大拇指表扬其他小朋友：陈佩瑶你的饭、菜都吃完了，真棒！李雪、加油！没想到，过了好一会儿，李雪居然举着两个空碗：“老师，你看，我的饭、菜都吃完了”我非常感动。一个简单的暗示，居然起了这么大的作用，我一把拉着李雪，高高地竖起了大拇指：“哎呀！李雪，你真棒！”以后每天吃饭时，只要我走到李雪面前，那一组的小朋友都会举着空碗说：“老师，你看，我都吃完了”，而李雪吃饭的速度明显加快了，饭菜也都坚持吃完，再也不用我操心了，家长也放心了。

综上所述，作为老师，一定要掌握孩子的心理，检点自己的言行，尽量避免无意中给孩子造成消极的心理暗示，同时可以利用积极的心理暗示教育孩子，鼓励孩子，使他们健康快乐的成长。