挖掘家庭教育资源 促进家园互动

江宁区秣陵中心幼儿园 张秋玲

内容摘要：

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。从新中国的诞生到21世纪的到来，我们的祖国从贫穷落后到蓬勃发展，经历了曲折的过程，而幼儿教育也在祖国的成长中慢慢地苏醒，从最初的盲目和经验缺乏到逐步改革，成熟了一批批幼教工作者，在这片默默无闻的岗位上，用自己辛苦的汗水浇灌着祖国的花朵，但我们也必须承认家庭教育在孩子们成长过程中的重要作用。可见，幼儿园教育要特别重视家庭教育的指导、家庭教育资源的挖掘以促进家园的互动。

孩子是每一个家庭的未来，他就像一张无字无画的白纸，交在父母手中，父母和教师的责任就是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充满生命。通过一学期的实践我更加认识到：家园互动是课程架构中一部分内容，是课堂实施的强有力保证，良好的教育环境的创设离不开丰富的物质资源的利用，离不开有效的家园互动。在实践中我主要采取以下几个途径。

一、密切家园之间的联系，建立平等、合作的关系。

家庭访问是家园联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。作为一名幼儿教师，在孩子们学习、探索、操作的过程中经常可以发现，由于孩子们年龄比较小，生活经验和生活环境等方面存在许多差异，所以他们在活动中对出现的各种问题理解能力也是非常不同的，正是由于他们各种差异的本身，便构成了一种宝贵的学习资源。孩子们在活动中通过合作、交流，可以利用他人的想法和建议，进行资源共享，与家长联系，采用多种多样的联系方式。如有到幼儿家中进行访问，有电话访问，也有家庭联系本等方式和家长进行情感和教育方面的沟通。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历教师和孩子的言语交流和行为指导。家访时从教师和孩子的交往中，家长看到了教师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。在一次次的家访中，老师、孩子、家长的情感进一步融洽。如：我班幼儿张文杰小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园。针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过家访，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心，家长很是感动。在我们“你今天刷牙了吗”主题活动中，张文杰的爸爸妈妈，又是帮孩子照像，又是投稿，支持班级活动的开展，每次的家园活动都能积极主动参与。在学习活动中会出现各种各样的问题，这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。比如：活动中出现“一只皮球捍在树洞里”的问题，教师可以让幼儿和家长合作学习的形式，互相交流自己的“解题”方法，在和家长、幼儿商量、讨论、交流的同时，教师要学会引导每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。我们还把教师和幼儿家长的电话都互相留下来，创造家长和孩子们与教师电话沟通的条件，平时家长在学习、生活、教养方面有问题时，都会相互沟通、交流。有时碰到教师工作上的繁忙，家长就可以通过电话与教师取得联系。

二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势。

家庭中的资源包括家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等，家庭成员和幼儿之间的沟通与交流，家长对幼儿具体指导等。当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源，教师首先通过各种渠道让家长认识到自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如：家长到幼儿园对教师、其它家长、幼儿等主动问好，主动关心帮助，引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围，对幼儿进行着潜移默化的影响。

其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如：在一次谈话“谁来陪我洗澡”主题活动中，许多孩子说出了小鸭、球、小鱼等，教师乘机引导幼儿将它们带来并进行展示，大多数家长们了解后十分支持，孩子从自己带来的玩具中学会了交换和共享，为主题“玩具”的进一步发展提供了足够的条件。

第三，发挥家长职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。例如：我们得知李富阳的爸爸是交警，就让他来班上讲解交通安全方面的一些常识，并让全班的孩子一起玩“交通警察”的游戏。课堂上笑声盈盈，乐趣融融，孩子们兴致很高。

第四，幼儿教育与家庭教育双改革。

这些年的工作经验告诉我，我们的幼儿园教育和家庭教育面临着重大问题，那就是改革，作为幼儿园教育来说，我不仅仅是教幼儿一些基础的知识，培养幼儿多方面的能力，使幼儿德、智、体、美、劳全面发展，更重要的是教幼儿怎样做人，做一个以德为先，为社会所用的人。我们首先要做的就是培养幼儿的良好品德，作为幼儿的表率，我们应该从自身全面调整，在各方面严格要求自己，为人师表。同时在孩子们的集体生活中培养他们活泼、喜欢与人交往的个性和团结友爱；在生活中培养孩子们自强、自信的品格，对孩子要以自己最大的耐心、爱心去关心爱护他们，并能平等对待每一个孩子，多和孩子们交流、谈心，和他们一起玩耍，在教育教学中，应打破以往那种固定不便的死板教学方式，不要把孩子固定在凳子上，让孩子们活起来，动起来，充分展示自己的个性，这样教师才能有的放矢，针对每个孩子不同特点，培养他们多方面的能力，同时，他们认识到自己的优点，学会自信，最重要的一点是不要使孩子们的学习变成一种压力，不要再去搞所谓的测评，这对孩子毫无益处，多让孩子们到大自然中去玩，去放松，去享受童年的快乐与丰富多彩，我想这才是孩子们需要的。

在家庭教育方面，面对如今独生子女的种种表现，我们不容乐观。许多孩子们从小在小皇帝的交椅上不亦乐乎。如忘记了许多本应力所能及的事，他们衣来伸手，饭来张口，要什么有什么，要不到就哭，许多事做对了夸奖，做错了也夸奖。在满足和赞扬中，孩子们已经迷失了方向，根本看不清自己。到了幼儿园，老师教孩子开始认识自己，教他们学会独立，并改正自己身上的种种不良习惯，有许多家长却认为这是在伤害孩子，他们毅然对孩子娇生惯养，纵容孩子的种种不良行为，却始终没有醒悟过这种家庭教育观念对孩子造成什么影响。这不仅使幼儿因教育受到了极大的阻碍，更重要的是孩子们在不良的家庭教育中变得自私、霸道，遇事缩手缩脚，经不起批评，这种家庭教育脱离了他原本的正确轨道。为人父母，家庭应该从自身进行改革，先搞清楚什么才是正确的家庭教育观。可以多看一些杂志，从中吸取经验，多运用榜样的作用去影响孩子，还要注意培养孩子多方面的兴趣爱好，多带孩子到大自然中感受美，体会童年的快乐。

三、总结家园教育经验，促进家园互动。

家园互动，不是家长或教师单向的、线性的影响，而是和一种交互作用和相互影响的过程。

首先，教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈；家长、老师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短，常常因一个人的认识或一件事的处理，一个教育的案例，在班级群体中得到良好的互动效应。如：幼儿绘画比赛，促动了教师培养幼儿提高绘画技能，也在家长群体产生了良好的效果，家长们在家中也努力配合幼儿园的教育，为孩子购买油画棒、彩笔等。

其次，积极采纳家长的建议，为全体幼儿的发展提供充分学习条件。因此，我们广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，有效地为幼儿发展提供较充分的条件。如：设置家园联系本；为班级幼儿增添各类图书、图片资料、家园活动主题等等。不管是在幼儿园，还是在家里，孩子们的教育形式是一致而统一的，他们会全面发展，成为新世纪的优秀人才。