琪琪的改变

教育案例

[摘要]

琪琪的常规意识薄弱，不仅会影响班级的正常活动的开展，更是对她本身的发展有害而无益。通过与家长的有效沟通，家长也接受了老师的建议和意见，改变教育观念，对琪琪的教育方式有了一定的改变。经过不断地与家长配合，坚持循循善诱地引导和积极性的鼓励，琪琪有了很大的改变，进步不小。琪琪的改变，是孩子本身进步的体现、是进行有效家园共育的方向、是坚持引导鼓励教育的延续

[关键词] 常规 问题 家长 计划 行动 反思

[案例]

小五班的孩子很可爱，班上的小朋友的年龄在3岁至3岁半之间。在新学期开学初期，我到他们班蹲点，发现有部分小朋友们出现了不适应幼儿园生活的现象，但通过老师开展各种好玩有趣的游戏活动和不断地引导和鼓励，以及有效的家园合作，小朋友很快就适应了幼儿园的生活，并融入了幼儿园这个大家庭里。但仍有一个小朋友却还没完完全全的适应，她就是琪琪，她对班级的常规难以遵循，喜欢按自己的想法做事情，想干啥就干啥。在老师组织的游戏活动中，琪琪经常不遵守游戏规则，不坐在椅子上，甚至有时候自己在教室周围走来走去，还弄乱玩具。在盥洗时，琪琪喜欢玩水，大家盥洗完都出来了，她却还不愿意离开，有时还会把衣服弄湿了。琪琪的常规意识薄弱，不仅会影响班级的正常活动的开展，更是对她本身的发展有害而无益。

案例分析

一、琪琪的发展状态

琪琪的年龄是班上最小的，各方面的发展比其他小朋友发展得慢一些。身体发展方面：手脚的协调不是很好，有时在做体操就会出现手脚不一致的现象；手指的肌肉发展一般，在绘画时握画笔没力；在进餐时也会出现用餐具不熟练。认知发展方面：语言表达能力一般，普通话水平不好，平时都是用简单短小的词句与别人进行交流，说话也比较没有条理，经常是想到什么就说什么。社会性发展方面：思想意识方面和自我控制能力方面很薄弱，与其他小朋友一起玩时不会协调互相之间的关系；不喜欢与其他小朋友合作，也没有竞争意识。

二、家庭教育状况

琪琪的家庭比较富裕，家庭情况也比较复杂，奶奶，外婆还有爸爸妈妈住在一起。琪琪还有个姐姐，年龄比她大好几岁，琪琪是家里最小的孩子，老人的宠爱加上爸爸对待幼儿教育的方法经验不足，在孩子的生活习惯的培养上及教育上难免有误区。在日常生活中，琪琪想要什么，家人就给她买什么，她如有不顺的就发脾气，家人马上就哄，都顺着她的意，有事用物品代替，对她的行为习惯没有一定的明确要求，导致琪琪养成了凡事都按自己的想法去做，不习惯按规矩做事。在家里，由于姐姐年纪比琪琪大好几岁，不愿和琪琪一起玩耍了，通常都是琪琪自己一个人玩，久而久之，琪琪就已经习惯一个人玩，按自己的想法玩，而不愿和其他小朋友合作游戏。针对她的这种状况，我和班级老师制定计划采取了一系列行动。

第一阶段行动及反思：

一、我的计划

1、做好家长工作

和班主任一起家访，向家长详细地反映琪琪的一切情况，与家长一起分析琪琪存在的问题，并让家长了解琪琪出现这些问题的原因，最后和家长一起商讨针对性的教育方法。

2、进行个别教育

在班上，我们会分析琪琪出现的问题，对她保持正常关注，并开展针对性的个别教育活动，通过谈话聊天、讲故事、有趣的小游戏等方式鼓励引导琪琪跟随老师小朋友一起活动，以及引导她明白她是我们集体的一员，在集体里是要遵循规矩的。

二、我的行动

1、与家长进行有效沟通。

（1）、家庭成员明确教育目的，统一教育方式。

（2）、鼓励引导琪琪在家里做力所能及的事，如：穿脱衣物、扣纽扣、拉拉链、自己吃饭、与大人一起收拾衣服、叠衣服等等。

（3）、家人平时要多抽时间和琪琪一起到户外活动，鼓励琪琪多和其他小朋友一起玩游戏，多参加亲子活动，多参与一些规则性强的游戏活动。

2、教师的教育措施

（1）、在平时的活动中，要让琪琪感受到老师和小朋友对她的关注和爱，让她明白她和其他小朋友一样，都是老师喜欢的孩子，也是同伴的好朋友。

（2）、利用小故事或游戏的方式引导琪琪明白生活在集体里，就要遵循集体的规矩，不能按自己的想法做事情，提高她的常规意识，培养她的班级常规。

（3）、在教育活动和日常生活中，多提供机会让琪琪和其他小朋友合作互动，让她在愉快和游戏性的气氛中玩耍，从而让琪琪感受合作的快乐，并积极参与活动。

（4)、利用面对面交谈、家园联系手册、电访等多种方式与家长交流育儿经验，形成家长、老师对琪琪要求一致性，促进其行为习惯的改善。

三、我的反思

通过与家长的有效沟通，家长也接受了老师的建议和意见，改变教育观念，对琪琪的教育方式有了一定的改变。根据家长反映，琪琪有了一些进步，愿意自己做一些力所能及的事情，也开始讲道理了。经过幼儿园的引导教育，琪琪开始尝试和其他小朋友一起合作游戏，常规意识提高了，在活动中自己走来走去的现象也随之减少。

第二阶段行动及反思：

一、新的问题

经过一段时间的引导教育，琪琪确实是有了一定的进步，在老师组织的活动中表现积极，还会帮忙收拾玩具。但有时在帮忙收拾玩具时却与小朋友发生摩擦，产生小矛盾。例如：游戏结束的音乐响起，大家开始收拾玩具。琪琪把自己的玩具收拾好后，就想帮月月收拾，但月月并不领情，要自己收拾，琪琪就抢着收拾，让月月很不高兴，马上向老师告状：“老师，琪琪抢我玩具！”本来好意帮忙收拾玩具的，却变成了抢玩具，琪琪觉得好委屈。

二、教师的分析

琪琪在家长和老师的引导教育下，知道了要和其他小朋友一起玩，一起合作完成一些事情。但在收拾玩具这件事中，她只考虑到帮助了别人收拾玩具是对的，老师还会给予表扬的，她却还没了解到有的小朋友是喜欢自己收拾的，喜欢自己的事情自己做，没考虑到别人是否需要一起合作完成收拾。

三、我的计划

1、请家长在家继续进行引导教育，鼓励琪琪继续坚持做力所能及的事情。

2、对于琪琪的进步给予肯定，鼓励琪琪继续努力。

3、引导小朋友们如何与人合作，以及如何处理别人的拒绝合作。

四、我的行动

1、向家长反映琪琪各方面的改变和进步，让家长明白自己新的教育方法是有效可行的，并请家长对琪琪继续进行引导教育。

2、在集体面前针对琪琪的改变和进步给予表扬，让其他小朋友要学习琪琪好的表现，提高琪琪的自信心，鼓励其继续努力加油。

3、利用餐前时间，与小朋友们进行一些小讨论：例如怎样更好的与别人合作完成事情？别人不想和你合作时，你又该怎么做？教师进行小结：当你想和别人一起合作时，先问问别人需要合作吗，大家都同意合作完成的话，还可以互相分配好工作，这样事情就会在你们的合作下完成得又快又好。当别人不需要合作时，你也给予理解，你只要说明了你的好意，别人还是不需要，那你就可以看看其他的小朋友是否需要合作。

五、我的反思

通过在集体对琪琪的肯定，发现琪琪的比以前自信了，更加积极参与老师开展的各项活动，也努力学习活动中的规则，还懂得在和别人合作完成事情时，还会先问问别人的意愿，甚至有时会邀请更多的小朋友一起合作完成事情。慢慢地，琪琪就在不知不觉中改变，进步也越来越大。

第三阶段行动及反思：

一、我的计划

1、虽然琪琪已经对班上的常规生活有了一定的适应了，但还要继续跟踪，并加强她的常规教育，让她各方面有更大的进步。

2、让家长看到家园共育的效果，继续有效的家园教育。

二、我的后续行动

1、班级开展更多有趣好玩的游戏活动，鼓励琪琪积极主动的参与到活动中，并适当地给予一些相应的奖励。

2、引导小朋友们自己为游戏定规则，对于自己定下的规则，小朋友会更愿意遵循和信服。

3、家长的配合是很重要的，所以我们继续要与家长有密切的联系，通过家访、博客、问卷、面谈、电访等方式让家长及时知道琪琪的点滴进步。

三、行动效果检测

经过不断地与家长配合，坚持循循善诱地引导和积极性的鼓励，琪琪有了很大的改变，进步不小。能按老师要求做事情，喜欢和大家一起玩游戏，在游戏中也遵守游戏规则。在一次游戏活动中，我请大家玩“运西瓜”。“运西瓜”这个游戏不但考验了小朋友的手臂力量，小腿的协调能力，还考验了小朋友之间的合作。当时琪琪也积极地参与了这个游戏，她和琳琳合作运西瓜。只见她们俩拿起小木棒，双手分别抓稳小木棒的两端，然后和一起用小木棒把西瓜球夹起来，最后一起齐步快速地走到目的地，把西瓜运到目的地的篮子里。她们出色的表现，获得大家的掌声，琪琪笑了。

在这一学年里我们对琪琪的跟踪教育，帮助琪琪适应幼儿园的常规生活，提高她的自信心，让她各方面有了改变。不再是稍不顺意就发脾气，而是有想法就与大人商量；不再是在活动中自己自由游荡，而是积极参与到老师开展的各项活动中；不再是一个人按自己想法去做事情，而是按要求、与他人合作地完成事情。琪琪的改变，是孩子本身进步的体现、是进行有效家园共育的方向、是坚持引导鼓励教育的延续。