用爱呵护“断翅天使”

一、个案情况分析

　　幼儿行为表现：

宁宁刚上小班的时候，每次妈妈送完他离开他都是坐在地上打滚哭闹，嘴里只说一个字“不”，妈妈离开后他常常一个人在班里不说话，不与同伴交往，不玩玩具，不运动，不愿做操，他拒绝参加班里组织的任何活动，一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近他。刚开始，我以为这是新生入园所表现的出来的不适应，可是一两个月过去了他还是如此，除了“妈妈、好、行、不”这样的单音词以外，他不会说一句完整的话，甚至连“老师好”这样的短句都不会说，更加不会表达自己的想法和需要。

　　家庭调查情况：

　　基于宁宁的这种情况，我开始和他的家人接触谈心，刚开始他的父母对于我所反应的宁宁在园的情况表现出的是一种不相信，后来是一种抗拒，直到我很有耐心地再三跟他们谈心之后，他的父母终于敞开心扉跟我说起宁宁的情况。宁宁没有入园以前都是由妈妈一个人带他，妈妈是个开网店的，整天都是坐在电脑跟前和网络打交道，忙于生意几乎没有时间和宁宁交流，妈妈担心宁宁一个人玩玩具会出安全事故，就把平板电脑给他玩，每天如此，导致宁宁对除了电脑以外的任何东西都不感兴趣。更是很少带他到外面去与别人接触，忽视了孩子探索周围世界的正当需求，不能满足和支持孩子通过适当的尝试，去克服困难，去做切合实际的探索，压抑了孩子的活动愿望，也使孩子出现依赖父母，怕与别人交往的自卑心理，导致孩子不敢说话，不想说话和懒得说话，因此就出现了宁宁语言表达能力发展缓慢的现象。

　　原因分析：

语言发育迟缓的原因有生理方面的也有心理方面的，有先天因素造成的，也有后天原因导致的。而宁宁则属于后天原因导致的表达性语言障碍，这类孩子对语言的理解能力尚好,但表达能力较差，他们能够听懂并理解他人给予的简单指令,例如让他们去拿某样东西时,他们能理解并付之以行动，但就是自己不能用口头语言表达自己的需求,或口头语言表达能力与同龄儿相比很差。正是由于父母的无知和忽视，宁宁错过了最佳学说话的年龄，缺少与同伴的相处错失了较好的沟通交流机会，为了能让宁宁尽早学会表达自己的想法和需求、正常与人交流，我制定了以下教育措施：

二、个案教育措施

1、建立初步的信任感，培养良好的情绪情感。

　 孩子只有在信任的基础上才会逐渐敞开心扉，愿意接受成人所给予的教育。同时，愉快的情绪往往能促进孩子的学习，一个宽松、平等、民主的交往氛围可以诱发孩子的良好的情绪。因此，我首先做的是让宁宁信任我并逐渐喜欢上我，宁宁每天来到班级门口都要大哭，紧紧拉住妈妈的手不放，而当妈妈走后便不再哭闹。我以此为开端，每当宁宁来园时，我总是主动把他抱在怀里，领着他在园里的走廊里转一转、看一看、讲一讲，放松他的紧张情绪，或让他和我一起站在门口迎接其他的小朋友入园，无论什么时候只要是和小朋友之间的交流我都不会落下宁宁，都会问一句“宁宁吃不吃？宁宁要不要喝水？”……他不会喊老师只会喊妈妈,那我就先当他的妈妈,让他觉得幼儿园里也有妈妈,就不再那么抗拒幼儿园。经过一个月的引导，宁宁来园时不再哭闹，不再纠缠妈妈了，有时还能自己走进班级。为此，我给了他更多的的鼓励、表扬，在小朋友眼中他不再是个另类,小朋友们都特别照顾他,领他上厕所,带他站队找位置,帮他拿玩具,宁宁开始喜欢上了幼儿园。

2、树立自信心，激起孩子说话的欲望。

让孩子开口说话的最有效办法是为孩子创设一个谈话和交流的氛围，利用任何可能的机会不停地和他说话、用他能听得懂的语言为其讲故事，即便在绝大多数情况下只是成人的“一言堂”也要坚持。和孩子说话的时候，成人应见机行事，启发、诱导、提问，设法让孩子表达自己的想法。如果他对你的努力有所回应，用支离破碎的语言加上肢体动作和面目表情传达出他的意思，及时送上你热情的鼓励是对他的最大支持，使他得到语言表达的满足感，产生说出个人想法的欲望。对这些孩子，成人先不要在意他说得好不好，也别急于纠正他语言中的毛病，培养起来他说话的自信心、使之体验到表达的喜悦比什么都重要。孩子在学习、观察过程中，不论在那个阶段，不论是有意的还是无意的，只要他做出一点进步的行为时，都要及时给予有效的鼓励和肯定。由于语言缺陷使宁宁产生强烈的自卑心理，用拒绝与他人交往的方式保护自己，同时，也使他失去了与人交往交流的机会和与人交往的自信心。树立自信心，得到他人的尊重，是他消除自卑感开口说话的重要的条件。只要宁宁有了一点进步，我都会在集体面前表扬他，例如:他能帮老师搬椅子了、他知道自己站队站在哪了、他会说老师好了等等，让孩子们知道宁宁和他们一样有了进步，并引导孩子们一起分享宁宁进步的快乐，让大家对他说些感谢、鼓励的话，使宁宁知道小朋友们需要他，大家都很喜欢他，使他逐渐有了与人交往的自信心。

3、个性化训练循序渐进，语言表达能力逐步提升。

对孩子的言语训练是一对一的，对表达性语言障碍者，重点在于训练他模仿别人讲话。无论对哪一种语言发育迟缓儿童的教育训练，成人都应积极主动地参与其中。具体的做法是将拟订的教育计划分成几个小单元，分段进行，以便容易学会，增强孩子学习的信心。成人可以借助讲故事的方式或利用游戏的机会，反复教孩子发音简单的字、词，让他们慢慢地熟悉、理解、记住这些词的发音和含义，随后过渡到比较难的字、词语，然后再开始给他讲解一个个短句、长句的意思及相应的故事内容。如此一步步地训练是一个比较漫长的过程，但是只要坚持下去就会看到孩子的进步。例如：如在一次玩“吹泡泡”的游戏时，开始时宁宁还不太愿意和旁边的小朋友手拉手，可是游戏玩到一半时，我发现他不但和其他小朋友一样玩得很开心，还能和其他小朋友一起念游戏里的儿歌了。活动结束后，我问他玩得开心吗？第一次他没有回应我，只是看着我笑；我继续问他玩得开心吗？这一次他还是没有说话，但是点头回应了我；我继续问他玩得开心吗？这一次他很清晰地回答我开心。宁宁这次的表现让我看到了希望，在以后的日子里，我抓住每一个教育契机引导他开口表达自己的想法和需要，宁宁变得活泼、开朗了，每次放学都会和老师一起刷卡喊小朋友的名字，他已经能够喊出班上大部分孩子的名字了。

4、家园共育，拓展孩子生活的空间。

　 生活是语言的源泉。有丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说，有话要说。帮助孩子拓展生活空间，积累生活经验和社会经验，以不断促进她们的语言能力的提高。在对宁宁进行研究和矫正的过程中，我不断与家长进行沟通，提高家长的正确认识，使家长与教师对宁宁都有统一的期望与要求，避免教育的不一致。指导家长去发现孩子的优点，并及时地肯定和鼓励。要求家长利用节假日让他接触更多的亲戚、朋友，并多夸奖他的优点、长处，使大家都为他的进步感到欣喜、骄傲，逐渐消除宁宁的与人接触的紧张情绪和自卑心理。在与成人的语言交流中，使他得到成人的鼓励，逐渐学会丰富的语句，形成文明的语言习惯，获得更多的言语交往的机会。在家庭中，家长要耐心的去倾听孩子的话语，不能因为嫌孩子说话费劲儿而急于替孩子表达，或是打断孩子的话语，甚至流露出不耐烦的神情，父母认真倾听的神情可以给与孩子最大的安慰。孩子会从父母肯定的眼神中获得自信，这是宁宁消除自卑感的重要体现。

三、转化效果

如今宁宁已经上中班了，在一年多的时间里经过教师和家长的共同的努力，宁宁的改变是有目共睹的，他克服了自卑心理，敢说、想说了。现在宁宁上课时能注意集中的听讲，能轻松的与同伴游戏、交往，还能主动地与隔壁班的老师交流了，发音也比以前清楚了许多。对于成人的抛给他的问题，他都能够给予一定的回应，虽然有时是不恰当的回应，但是只要成人告诉他应该回答什么，他就立刻跟着学并尝试记住，几次下来只要成人再问他同样的或类似的问题，他就会立刻做出恰当的回答。现在的宁宁不再只是回答别人的问题，他也能够主动地表达自己的想法和需求了，要上厕所他会主动说宁宁要小便；发点心时他会跑到老师跟前说宁宁也要吃；上课发书时他会说宁宁的书呢；早晨来园时他进班第一句话总是说我来了……

四、效果反思

通过宁宁我们可以认识到，儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，每个儿童语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的，我们应努力为孩子创造条件，扩展孩子的生活范围，使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使孩子社会认识能力和语言表达能力的发展。对有一定语言缺陷的孩子，家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心，我相信只要拿出更多的耐心与爱心，即使是“断翅天使”也会有展翅翱翔的一天。