“娃娃家”是小班主要角色游戏，主要用于提升幼儿的自理能力，稳定焦虑情绪，激发探索的欲望，培养良好的品质，巩固知识经验。基于前一次教师对班级“娃娃家”游戏的问题剖析，我们将本次研讨主题确定为“小班娃娃家游戏环境创设及材料提供策略研讨”。

小班年级组于2023年10月26日开展了系列教研活动。在教研活动开始前，陆国俊老师带领老师们展开了热身活动，充分调动了在场教师参与活动的积极性。由此，活动正式开始。

第一环节——说说我的学习感悟。全体教师学习了关于娃娃家环境及材料的相关书籍及文章，每一位教师都自发的说出自己的学习感悟。通过分享交流，老师们了解了对于小班幼儿来说，家是他们最熟悉、最留恋的地方，在家里他们会觉得安全、温暖、放松。只有幼儿心中家的样子，才是幼儿想要的。因此，在环境创设和游戏材料投放上要了解幼儿的想法，遵循幼儿的需要。

第二环节——小组讨论。主持人针对大家的学习感悟抛出问题，“班级如何有效提供娃娃家材料？”老师们分组进行探讨并分享，教师代表发言表示：爱玩是幼儿的天性，“家”里的设置尽量考虑体积小，重量轻、视线低、颜色鲜、外形多样。物品的放置取用要便利、有序，有相对的稳定性。关注每个幼儿对玩具材料的不同需求，充分利用生活中的真实物品：锅、铲、碗等，挖掘其内含的多种教育价值，让其在摆布、操作物品中，获得各种感官活动的阅历。

第三环节——小组共研。主持人继续抛出问题，针对本班娃娃家的游戏情况说说“班级娃娃家游戏材料的使用现状是什么？”“班级幼儿与现有材料如何互动的？”“与开学初有哪些改变”，教师们针对本班的情况进行轮流发言。

第四环节——大组分享。范老师抛出问题“从材料的适宜性以及幼儿的兴趣需要方面分析：如何增设适宜的游戏材料？”教师分组讨论，代表发言指出小班幼儿主要是以满足操作材料为主，他们在操作材料中。角色行为不断产生，角色情节也逐步丰富。因此，教师作为游戏情境的创设者，要善于把材料推到显性地位，使孩子在与材料的“对话”中获得启示。我们在材料的投放上分为主题性材料。如：床、衣柜、梳妆台、餐桌等。其次就是角色性材料，在这种角色材料的提示下，提高了幼儿的角色意识，并丰富了游戏的情节，使情节能延伸到其他区域当中，幼儿得到了很大的满足。在与材料的互动中不仅丰富了幼儿生活经验，使得幼儿游戏的兴趣和愉悦体验得以长久的发展。

通过本次专题教研活动，小班组教师对小班娃娃家游戏环境创设及材料提供策略教研活动有了更深的理解与思考，也相信娃娃家的游戏在教师的思考下会更好更丰富的开展。

撰写人：罗婷

负责人：沈红

校对：张权

审核人：周翠玉