幼儿教师撰写个人成长规划之我思我想

摘要：教师专业成长是一个终生的、整体的、全面的、而又持续的过程，需要教师不断的反思和合理的规划。教师专业发展无论被看作是教师专业成长的过程，还是促进教师专业成长的过程，教师都是专业发展的主体。教师专业发展必然是教师自我导向、自主驱动的结果，因而需要教师对专业发展的环境、个人的专业需求和发展水平进行深入全面的分析，并在此基础上进行专业发展的自我设计、自我规划。这种分析思考决定了专业发展规划的制订不只是教师专业发展过程中的一个环节，对专业发展起一种引导、监控的作用，它本身就是一种非常重要、非常有效的专业发展活动。

一、教师为什么要撰写个人专业成长规划

1、当前教育背景。在这一背景下，教师必须具备发展和自主发展的的方向中找到自己的发展方向和发展目标，从工作遇到的问题中发现自己的缺陷与需求，成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。为此，教师应当学会制订自身专业成长的规划。教师撰写专业成长规划是教师追求自主发展、自我实现的重要环节。

2、教师撰写专业成长规划的必要性。教师专业发展无论被看作是教师专业成长的过程，还是促进教师专业成长的过程，教师都是专业发展的主体。教师专业发展必然是教师自我导向、自主驱动的结果，因而需要教师对专业发展的环境、个人的专业需求和发展水平进行深入全面的分析，并在此基础上进行专业发展的自我设计、自我规划。这种分析思考决定了专业发展规划的制订不只是教师专业发展过程中的一个环节，对专业发展起一种引导、监控的作用，它本身就是一种非常重要、非常有效的专业发展活动。

二、认识教师专业成长规划

（一）什么是教师专业成长规划

教师专业成长规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。教师专业成长规划包括教师个人的专业发展规划和学校校本教师专业性发展规划。

教师个人的专业发展：

适应期——新任教师

发展期一般阶段——合格青年教师

发展期高级阶段-骨干教师→学科带头人→特级教师→教学专家

不同发展阶段教师的学习取向

发展阶段	关注焦点	发展需要
新任教师（适应期）	生存	教育教学技能及维持课堂纪律等
合格教师（发展期一般阶段）	任务	专业学科知识及一般教学法知识
资深教师（发展期高级阶段）	幼儿	学科教学法知识、个人实践知识

（二）制定教师专业发展规划的意义

1.对教师专业发展的意义 。

（1）促进教师的反思与行为。

（2）获得幼儿园内部有关教育教学工作机会的信息。

（3）确定专业发展目标，指导教师的专业成长与发展。

（4）满足教师不断发展的需求。

2.对幼儿园发展的意义 。

（1）使幼儿园的发展目标与教师专业发展目标有机的结合起来。

（2）培养幼儿园发展所必须的人才。

（3）激发教师的工作积极性。

（4）获得教师对幼儿园的认同感，使幼儿园和教师有共同的远景。

三、教师专业成长规划的框架与内容

（一）教师个人专业成长总体框架

教师个人专业成长总体框架

姓名： 职务：

内容	项目
外部环境的分析	1、社会与教育事业环境。2、学校环境。 3、家庭环境。4、结论：有利的方面，不利的方面。
自身成长历程和素质的分析	1、成长的历程和现在所处的阶段。2、专业知识方面的分析。3、教育教学能力方面的分析。4、职业道德及个性特征的分析。5、身体及其他方面。6、结论：优势、不足、类型和风格。
个人专业 发展目标	（一）总目标。 （二）具体目标。包括1、教学方面的目标。 2、教育和班级管理方面的目标。3、教育科研方面的目标。 4、学习和其他方面的目标。
措施和条件 （行动方案）	1、自身素质的改进。2、客观条件的改善。 3、专业发展的模式和途径。4、专业发展的策略。 5、时间与经费的预算。6、预期的结果及评价。

（二）教师个人专业成长规划的内容。

加强教师成长的自觉反思与合理规划，有利于教师确立理想的目标，促进专业发展，过上幸福的教育生活，实现其美好的人生。因此，教师个人成长规划包括个环境分析、人现状分析、发展目标、具体落实措施、成功标志五部分内容。　

(1)环境分析：把握专业发展的方向。

要收集专业发展的信息，把握专业发展的方向，抓住专业发展的机会。具体做法是：分析学校的目标和改进计划以及对教师的要求；分析学生的需求及其成长对教师的要求；平衡自身需求、学校需求和学生需求三者的；认识自己与学校相互配合的情况，学校的发展方向与自己专业发展设计所制订的专业发展规划是否冲突；分析专业发展的资源条件，包括环境提供了哪些条件？从自己的需要出发，还需要哪些条件或资源？如何获得这些资源？获得这些资源需要付出多大代价或成本？这些成本与可能的收益是什么关系？等等。

(2)个人现状分析：全面充分地认识自己。

对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势与劣势；诊断自己所存在的问题，如问题发生的领域、难度；寻找自己最擅长的领域和专业发展方向，在最适合自己的领域或空间谋求个人的最大发展；列出自己的成长领域，并确定优先领域。核心内容是分析自己的专业发展需求，同时考虑自己的优势与劣势。但是，不能将这种分析与专业发展需求的背景隔离开来，必须同时考虑自己的需求、幼儿园的愿景与发展规划、教育的发展及教师专业的发展趋势；了解专业发展的起点。教师制订专业发展规划必须了解自己现有的发展水平，最重要的两个方面是：内在专业和自我专业发展意识。前者着重确定自身内在专业结构所存在的不足，从而有针对性地确定发展目标；后者着重了解自己所具备的专业发展准备程度和自我发展能力。值得注意的是专业发展是持续的，因而对专业发展水平起点的了解也不是一次性的。

(3)发展目标确立：形成愿景。

首先要明确自己的发展旨趣、发展的方向和路径，是走教学路径还是走学术路径或行政路径？路径一旦确定，就要明确期望达到的结果，综合考虑自己的个人特点和环境因素，确定现实的发展目标。目标包括长期目标和短期目标，其具体程度因规划或计划的长远性而不同，越是短期目标越应当具体，长期规划中也应当包括较为具体的阶段性目标。

(4)策略拟订：设计行动方案。

目标一旦确定，就要考虑实现目标所要采取的策略，即由具体的措施和活动构成的行动方案。根据自己的发展目标和各方面的条件，分析达成目标所需的资源，确定达成目标所需的特定的专业发展内容，进而确定完成专业发展任务所要开展的活动，具体包括听课、研讨、检查学生作业、实施行动研究；辅导；专业阅读；做教学札记；写自己的教学故事或案例；加入专业组织；学习运用新技术；等等。策略部分还必须包括实现目标或完成具体活动所采取的步骤或阶段，相应的时间界限，所需要的条件和资源，以及获得这些条件、资源的方式和途径等。同时，关注学校和当地教育机构的教师专业发展活动计划；设计并安排自己的专业发展内容和活动，形成合理的可行的行动方案；对可能存在的多种行动方案做全面的评估，以确定最佳的行动方案。　

（5）成功标志：目标实现的具体呈现方式。

通过教师成长的自觉反思与合理规划，教师确立理想的目标，使其专业得到发展，过上幸福的教育生活，实现其美好的人生。目标达成具体呈现方式有多种，如：论文发表、职称提升、指导青年教师成长、指导幼儿获奖、参加各项评比获得一定奖项、获得个人荣誉称号等等。

四、教师个人成长规划的制定过程

以幼儿园制定的教师成长总体规划为出发点，首先要树立专业理想，引导教师进行自我反思，深入地分析现状；然后进行“目标定位”，并对“当前目标”进行有阶段的设计；最后根据目标制定出可操作性的具体措施。具体措施是教师个人成长规划的核心部分，也是促进教师成长的关键环节。　　

（一）帮助教师树立专业理想。

引导和帮助教师不断地去体验、感悟自己所从事的教育教学工作，深刻反思在自己教育教学实践背后所潜含着的教育观念、专业态度和专业精神，使教师在不断的思考和反思中，对什么是教育、什么是教学、什么是教师、我要成为一名什么样的教师等形成一个理性的认识。由此来增强教师的职业意识和价值观念，并将之发展成为自己笃行的信念，这就是教师专业理想的确立。教师专业理想的树立为教师的个人成长打下了根基。　　

（二）引导教师进行自我反思。

教师的专业发展是在不断地缩短理想与现实的差距中实现的，这就需要教师对自身的发展现状有一个清晰的认识。而且教师对自我发展现状的客观分析和正确把握是制订切实可行的发展规划的必要前提。因此，在教师制订个人发展规划之前，幼儿园必须要求教师对自身进行深刻的反思，要让教师清楚地认识到目前自身发展的优势在哪里，还存在哪些不足，还有哪些影响和制约个人发展的因素，只有这样才能制定出相应的发展规划。在进行自我反思的过程中，促使教师寻找到发展的立足点，明确发展的方向和领域，根据幼儿园总体规划、个人实际，确立切实可行的发展目标，真正促使教师健康成长。

（三）指导教师确立恰当的发展目标。

教师经过深刻的自我反思，形成对自己发展现状的客观认识之后，才能确立自己的发展目标。发展目标是指教师希望并愿意付出努力去实现的预期结果。教师确立发展目标应以自身发展现状为立足点，结合自身的发展需求，同时依据国家有关的教育政策、法规，围绕教师专业素质结构的基本要素以及学校对教师专业发展的具体要求制定。对于个人发展目标的确立，要分阶段，由低到高，逐渐实现，这样教师才能有信心、有步骤地完成自己的规划，达到以规划促成长。　　

（四）教师制订切实可行的具体措施。

自我认识是教师成长与发展的第一步。每一个教师都是一个复杂的个体，随着年龄的增长、时间、环境的变化，人也在不断的发展变化。通过不断的自我分析来认识自己，是教师成长的重要手段。　　

1.个人优势分析：例如，任教年限，工作成绩， 平时的工作中积累的教育教学的经验等。

2.个人弱势分析：由于年龄的加大，锻炼的机会和出去学习的机会逐渐减少，再加上有了一些放松的思想，自己的成长出现了“高原现象”。工作中缺乏青年教师的开拓创新精神，新的教学理念如何与传统的教学方法有机融合出现了分歧，有时取舍不当。这些原因的产生，阻碍了个人的发展。因此想必须改变现状，丰富自己的教育教学理论，规划今后成长的方向，以寻求更大的发展，向更高的目标迈进。充分认识自己所处的社会环境后，就要对自身现状进行分析和研究。这样就能最大限度地利用和发挥自己的优势，克服劣势和不足，创造和利用机遇，谋求新的发展。　　

3.进行自我反思：梳理五个“W”：Who are you?（我是谁），What do you want?（我想干什么），What can you do?（我能干什么），What supports can you get?（我能获得什么），What can you be in the end? （最终我将成为什么样的人）。

教师的自我反思与合理规划有利于教师成长，加强教师成长的自觉反思，更有利于教师理想目标的实现，促进其专业的飞速发展。

4.发展目标：有效的发展规划需要切实可行的目标，以便排除不必要的犹豫和干扰，全心致力于目标的实现，有了目标，便有了人生奋斗的方向。包括：进行整体规划和进行具体规划两个阶段。

教师专业成长是一个终生的、整体的、全面的、而又持续的过程，需要教师不断的反思和合理的规划。自觉反思和合理规划将使教师专业成长道路更顺畅，成功的机会更多。总之，“教师个人成长规划”是教师的一种自我反思过程。反思促成长，成长靠反思，两者相辅相成。这样的反思过程也必将推动教师个人的迅速成长，从而推动幼儿园的整体发展。

参考文献

1.王英 《新课程》 2014年第9期。

2. 轩爱芹,魏荣华. 《教师专业发展的三个关键词》 教育科学论坛. 2009(03)。

3.玛丽.路易斯.霍莉 《教师行动研究》 中国人民大学出版社。

4.顾荣芳 《从新手到专家—幼儿教师专业成长研究》 北京师范大学出版社。

5.刘占兰 《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》 教育科学出版社。