多种形式家、园、社区协同教育共促幼儿和谐发展

[摘要] 幼儿园和家庭常被喻为车子的两个轮子，对于孩子的成长来说，两者都是必不可少的，也是对方所不能替代的，更是密切配合、相辅相成的。幼儿园要为家长提供多种形式合作的平台，给家长与孩子创设相互交流、相互学习的机会，吸引家长积极地参与到幼儿园的活动中来，充分地挖掘家长资源。双方应该积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动，共同促进孩子身心健康、和谐发展。同时，要充分利用丰富的社区资源，让孩子了解社会生活，轻松愉快地融入社会生活，全面提高幼儿的素质。

[关键词] 幼儿园 家庭 社区 合作 和谐发展

一、课题的提出

1、幼儿园与家庭、社区协同教育，不仅是我国学前教育依法治教的需要。而且也是发挥学前教育的整体功能、促进儿童全面发展的需要。李岚清总理指出：“家庭教育、学校教育，社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可”。只有使幼儿园、家庭、社区三方真正协调起来，才能共同为儿童的发展谋幸福。

2、幼儿是生活在家庭和幼儿园这两个不同的地方的，家庭参与幼儿园的教育。就能耳闻目睹幼儿的生活、游戏和学习。获得幼儿成长的感性知识经验。从而加深对幼儿发展的需要。

3、家长与教师密切联系，相互配合，不仅能使家长自身的教育能力得到提高。而且还能使幼儿的发展更加完善。

4、充分利用丰富的社区资源，通过家园、社区合作，让孩子关心生活，关心社会。孩子才会了解社会生活，才会轻松愉快地融入社会生活，幼儿素质才能全面提高，幼教改革才能层层推进。

二、课题的界定

多种形式：形式指事物内在要素的结构或表现方式。多种形式即同一种内容在不同条件下可以采取不同的形式。

家、园、社区合作：所谓“家、园、社区合作”是指幼儿园、家庭社区都把自己当作促进儿童发展的主体，三方积极主动地相互了解，相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭、社区三位互动共同促进儿童的身心发展。

和谐发展：幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标。“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可；“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体；只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。 “全面和谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归宿。

三、理论支撑

1、美国学前教育专家E。L。埃斯萨等人提出的自我概念理论。埃斯萨认为：家庭、学校、社区中的成人之间、成人与儿童之间的关系对儿童的发展至关重要；儿童的学习范围是从自己（如身体）家庭（如家庭成员）扩展到学校（如教师和朋友）。周围的社区环境（如社区及社区中的工作人员），儿童随着年龄的增长，会越来越对其所生活的社区及社区是如何运作的感兴趣；家庭、学校、社区的密切合作有助于儿童形成积极的自我概念。

2、美国教育家H。加德纳提出的多元智能理论。他认为：在每个儿童身上都不同程度地表现出语言智能。逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能。人际关系智能等九种智能，教育工作者只有加强学校和社区、家庭之间的联系。为儿童创建一个开放的支持的环境。才能发展儿童的智能强项。改进儿童的智能强项。促进儿童心灵全面而充分地成长。使儿童将来能够大有作为。

3、著名教育家陈鹤琴先生指出：幼儿教育是种很复杂的事情 ,不是家庭一方面可以胜任的 ,也不是幼儿园一方面可以胜任的 ,必定是两方面结合方能取得充分的功效。而充分利用丰富的社会资源，让孩子关心生活、关心社会，孩子才会了解社会生活，才会轻松愉快地融入社会生活，幼儿素质才能全面提高。因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，保证教育的一致性、协同性，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用。

4、陶行知的生活教育理论：陶行知先生主张“生活即教育”、“社会即学校”。

四、课题研究的目标

1、通过幼儿园、家庭、社区协同教育的研究，帮助家长建立新的教育观念共同促进幼儿更好的发展。

2、通过此项研究形成幼儿园、家庭、社区协同教育雏型模式，提高教育质量，促进幼儿全面发展，在遵循教育规律的同时，不断探索教育规律，体现素质教育的思想，培养出一批各方面全面发展的人才。

3、教师根据幼儿实际水平进行课题研究，提高教师科研能力，更新教育理念，培养一支“创新型”的教师队伍。

五、课题研究的内容

1、家长参与幼儿园教育现状的调查与分析。

2、如何提高家长参与幼儿园活动的积极性及家园合作教育策略

3、结合社区资源完善园本课程。

六、课题研究的方法与步骤

（一）研究方法

1、文献研究法：了解课题在国内外的研究现状及发展态势；学习和查找相关幼儿园、家庭、社区协同教育的理论和有关文献资料，了解幼儿园、家庭、社区合育的形式，为课题提供理论支撑。

调查研究法：调查、了解社区教育资源，并对教师与家长沟通情况、幼儿家庭背景进行调查，掌握第一手资料，为全面开展课题提供事实依据。

行动研究法：围绕课题研究目标展开教育实践，在实践过程中不断总结、修正方案，调整计划，使研究工作卓有成效。

个案研究法：对单一的对象进行连续、深入的研究，积累研究的具体资料。

经验总结法：实验教师从各自的研究中及时进行经验总结，进行理性思考，课题组形成研究报告，为课题结题做准备。

1、准备阶段：（2011年9月——2011年12月）

（1）(2011.9) 成立课题研究小组，查阅资料，进行构思。

（2）(2011.10) 广泛发动，宣布课题组成员、分工，深入学习，成立课题组。

（3）（2011.11-12）向教科研部门领导请教、指导，召开论证会，对课题进行论证，确立研究方案。

2、实施阶段：（2012年1月——2012年5月）

(1) (2012.1) 组织教师进行相关理论学习，制定课题实施方案，开题论证。

（2）（2012.2---2012.3）教师设计子课题活动研究方案。课题组成员按照活动方案进行实施、相互观摩、定期交流研究，并请专家指导、评价，提高总结。

(3) (2012.4) 形成阶段性成果，并进行中期检查、调整方案。

（4）（2012.5）探究多元化的评价内容和评价方法。

3、总结阶段：（2012年6月）

整理相关资料：分析、评价研究成果；收集整理师幼优秀作品；撰写科研论文、科研报告，形成活动方案集和论文集，请专家进行课题成果研究实践过程。

七、研究实践过程

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。这为幼儿园开展家园共育工作指明了方向。

在实施阶段，我们根据班级教师专业特长和特点进行班级课题的细化，找到合适的适合自己的领域。这样全园教师人人参与，人人有课题，有研究共同体。在研究过程中我们还完善了一系列课题研究制度与要求，逐步形成了幼儿园浓郁积极的研究气氛。在实施阶段，我们主要开展了以下一系列的研究：分步骤收集资源、资料，充分挖掘家长教育资源。

课题组老师重视研究资料的收集。一是，家长参与幼儿园教育现状的调查（家长来园签到簿）二是，涉及家长资源和教育策略的资料（家长会会议记录、家长反馈表、调查问卷、教师教育笔记等）三是，收集完善园本课程资料(公开课、优秀教案等)四是，研究成果资料，如研究阶段小结、研究论文、师生获奖的证书等。课题研究中，走一步都要留下痕迹。

（一）家长参与幼儿园教育现状的调查与分析

幼儿园和家庭常被喻为车子的两个轮子，对于孩子的成长来说，两者都是必不可少的，也是对方所不能替代的，更是密切配合、相辅相成的。如果幼儿园的教育，脱离了家庭教育的配合，对孩子的成长是非常不利的。比如：在幼儿园，老师教育孩子要团结友爱、互相谦让，可是在家里，家长却教育孩子不能被别人欺负，别人不让玩玩具，就去抢。别人不小心碰一下，一定要还击一下。这种幼儿园教育和家庭教育的不一致，导致了孩子无所适从，也导致了教育的失败。此外，相当一部分家长认为“教育是幼儿园的事”在家庭教育中存在着种种误区，和不正确的亲子观、儿童观、教育观。面对这种现状，我们每学期都要向家长开放半日活动，诚恳的邀请家长来园。可还是常常听老师抱怨：我们班家长来的很少，而且很多是爷爷、奶奶，特别溺爱孩子。你跟他交流孩子的情况，他反而一味袒护小孩，简直没办法。而其他幼儿园轰轰烈烈开展的亲子活动对我园来说还是一个陌生的课题。面对这种现状我们觉得：要帮助家长提高教育水平，丰富家长的育儿经验。使家长积极参与到幼儿园的活动中来。

（二）提高家长参与幼儿园活动的积极性及家园合作教育策略

1、举办家长学校，更新家长教育观念

全园教师立刻行动起来，发通知邀请爸爸、妈妈一定来参加家长学校。我园特别

邀请了中国家庭教育指导中心特聘讲师—李占清为家长们举办了“关注未来—和谐家庭”亲子教育讲座。普及家庭教育知识，更新家长教子观念。还邀请了市儿保所专家—黄欣欣为家长们做了关于孩子保育方面的讲座，让家长了解孩子的日常饮食营养搭配，孩子常见病、及疾病预防等知识。专家们的生动讲解和实例，使家长们受益匪浅，对幼儿园的教育有了进一步的了解，提高了参与幼儿园活动的积极性。

2、抓好半日活动每个环节，提高半日活动质量

向家长开放半日活动，是家园共育活动形式中最受家长欢迎的形式之一。因为在活动中，可以让家长从整体上了解自己的孩子在幼儿园的表现，以及幼儿园的教育内容与方法。让家长看到自己孩子和别的孩子之间的差距，从而及时和老师沟通，有针对性地开展教育。所以，每学期我园都要向家长开放半日活动，邀请每位家长来园，而抓好半日活动中的每个环节，才能使开放活动更有成效。

（1）小型多样的晨间游戏，增强孩子的体质

《纲要》明确指出，孩子每天户外体锻时间不少于1小时，为了保证孩子户外体育锻炼的质量，需要制作很多晨锻器材。光靠幼儿园的财力和老师的精力显然不够，但如果能获得家长的支持，就可以解决这一问题。我们发动家长和孩子一起，带来了家里废旧的瓶瓶罐罐、纸盒等，自制了很多晨锻器材。:如：跳房子游戏，既可以锻炼孩子的下肢跳跃、平衡、协调能力，又可以让孩子巩固数概念，是孩子们非常喜欢玩的一种游戏。陈俊贤小朋友的奶奶亲自去小河里摸了很多螺丝洗晒干净，穿成一串串的送到幼儿园来。李雪的妈妈用娃哈哈瓶子做了好多棒球……这些晨锻器材安全、经济、实用，满足了孩子走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬的需要，提高了体锻的质量，增强了孩子的体质。

（2）组织好集体教学活动，注重教育的过程

各班的集体教学活动在半日活动开放之前，都要进行试上，由教研组听课、评课、指导。保证每个教学活动都能充分发挥幼儿的主体性。

(3)召开多种形式家长会，进行有效专题研讨

家长会的形式有多种多样，家长会并不是老师讲、家长听，也不是老师向家长告状。老师和家长是平等的、双向互动的。一方面，老师向家长介绍孩子的学习、生活情况，及存在的问题，和需要家长配合的地方；另一方面，每个班级根据本班的实际情况，针对某个共同感兴趣或有争议的教育问题如：“孩子任性怎么办？”“孩子自觉性不够怎么办？”“幼小衔接中家长要注意什么？”展开讨论，促使家园在教育理念上达成一致。

在活动中，家长看了孩子的晨锻，惊叹于老师的聪明才智，竟然用这些废旧的垃圾，变成了丰富多彩的体锻器材，让孩子玩的那么开心。同时也深受感动：老师为了孩子的成长付出了很多的努力，对老师的工作有了进一步的理解，家园合作的目的性更强了。

3、开展亲子活动，促进孩子发展

我园是一个农村乡镇幼儿园，而且刚刚搬入新园，亲子活动对我园的师生来说，是一个陌生的课题。但是随着我园创建省优质的成功，随着我园前进的步伐不断加快，提升幼儿园的内涵显得非常必要。于是，我园制定了开展亲子活动的计划。亲子运动会计划一经制定，我园的管理者就开始忙碌起来，先是开会研究、上网查询。几经策划，一个成熟的方案诞生了。接下来召开全体教师会议，征集有特色的体育游戏，宣传、发动家长参与。在这一过程中，我们遇到很多困难：家长不理解，干脆说没时间，不愿参与。面对诸多的困难，我园的管理者们没有退缩，我们成立了班级家委会、园级家委会。邀请了百家湖幼儿园的蒋园长给家长和老师进行《亲子活动》讲座，还邀请了百家湖幼儿园家委会曹主任，结合自己的经历给家长们进行讲座。经过一次次的组织，宣传、发动，一次次的修改方案，在全园教师和家长的共同努力下，我园的亲子运动会终于拉开帷幕。开幕式上，家长代表发言，说出了他们的心声：感谢幼儿园的老师们，为了策划这次运动会，为了促进孩子身心健康、和谐发展，付出了辛勤的劳动。也感谢家长的积极参与，使这次活动能够顺利开展起来。在比赛过程中，幼儿园老师和家委会成员组成的裁判员们，忠于职守、认真负责。比赛场上，亲子家庭发挥了顽强拼搏的精神，吴孝冉的妈妈，比赛中不慎重重摔倒在地，可是为了儿子，她很快爬起来，继续参加比赛。刘昊的爷爷、奶奶带着孙子，不甘落后，紧跟在年轻的爸爸妈妈身后。在“揪尾巴”淘汰赛中，大（1）班两个家庭为了给班级争光，联合起来围攻大（3）班家庭。而在家长拔河比赛中，小朋友、老师都在喊“加油！”为班级争光的集体荣誉感体现到了极至……

活动圆满的结束了，看着孩子们领着奖品，脸上露出了开心的笑容。我们也为他们高兴。而未能获胜的孩子，同样也领到了一份精美的纪念品，在家长和老师的安慰、鼓励下，他们 经历了一次挫折教育，同时也懂得了成功需要付出艰辛的努力。通过这次活动，培养了孩子战胜困难的勇气和决心，培养了孩子不怕苦、不怕累、勇往直前的品格和合作意识。同时唤起家长的主人翁意识，拉近了家园之间的距离。给家长与孩子都创设了沟通情感的机会，有效地促进了孩子身心健康、和谐发展。

有了这次成功的经历，我园又策划了亲子才艺展示活动，亲子猜灯谜活动。父母和孩子同台献艺，为家长和孩子搭建展示才能、家庭交流经验的平台，开阔了家长的视野，提高了家长的素质，推动了我园的素质教育。

亲子猜灯谜是孩子们最喜欢玩的一种游戏，每天早晨牵着爸爸妈妈或爷爷奶奶的手早早地等候在幼儿园的大门口。门一开，孩子们像小鸟一样，迫不及待地飞到走廊里，摘下谜面猜谜，一旦猜对了，又飞快地跑到兑奖处去兑奖，长长的兑奖队伍里是孩子们和家长兴奋的笑脸。虽然只是一个小小的奖品，一颗糖或一把小牙刷，但这是孩子自己付出的劳动所得，孩子特别珍惜。一个星期的猜谜活动，整个幼儿园都轰动了……

这些活动为孩子们带来了清新的感受和体验，切实促进了孩子身心健康、和谐发展。

4、挖掘家长教育资源，体现教育优势

（1）家长进课堂

随着家长素质的不断提高，家长教育观念的不断更新，幼儿园课程改革的不断深入，越来越多的农村幼儿家长已经从思想上认识到家园合作的重要性。部分年轻的家长也主动要求，参与到幼儿园的教育和管理中，希望为幼儿园的教育献计献策，家长在幼儿教育中的作用日趋显现。让不同职业、不同阅历的家长一个个发挥自身的专长，走进幼儿园，走进课堂。各行业的家长利用自己的教育优势，为孩子们带来了教材以外的新鲜内容，引起了幼儿极大的学习兴趣。如：我园的市级课题，《农村幼儿心理健康教育的实践与研究》中所倡导的：“为孩子创设温馨、和谐的园容，园貌和园情，让孩子生活在美好的环境里，受到美的熏陶。围绕这样一个宗旨，我园开展了家长进课堂活动。中班旋旋妈妈利用自己美术教师的特长，教孩子们制作灯笼。在家长和孩子的共同努力下，一个个材质不同、造型完美的“艺术品”诞生了。如杜廷轩家庭用废旧纸盒制作的奥运福娃灯笼，色彩和谐、形象逼真。刘璇家庭用废旧塑料瓶制作的脸谱灯笼，造型独特、让人惊叹。通过家园携手，既美化了幼儿园，又弘扬了民族文化，体现了我园的办园特色。而大班亮亮的奶奶包饺子有一手绝活。她把包饺子的整个过程细心地教给孩子们。边讲解、边演示，孩子们认真的学着，连最调皮的徐凯小朋友也目不转睛。整个活动孩子们的积极性非常之高。

家长走进课堂，是一种非常好的家园共育方式，家长有热情而且有能力参与幼儿园的教育活动，他们是我们老师的合作伙伴，也是很好的教育资源。家长走进课堂，拉近了孩子、老师、家长心灵的距离。可以体验到为师之苦、为师之乐，从而更好地配合幼儿园工作，促使家长做一个细心人，将日常生活中的知识和专业知识传递给孩子，丰富他们的知识。在幼儿园的教育工作中，我们应该充分挖掘、利用家长这个丰富的教育资源，拓展幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验，提高保教质量。

（三）充分利用社区资源，完善园本课程

利用家园、社区活动资源设计一些针对孩子有亲身体验的、比较感性内容的生成活动。如：大班《各行各业》主题活动中，幼儿对各种不同的职业的工作充满了好奇心，他们也在游戏时，扮演和表现心目中不同职业的角色，特别是与自己日常生活中息息相关的亲人们的工作，但是幼儿的经验比较缺乏，所以我们要充分利用社区资源帮助孩子获得一些感性经验，家乡的民营企业《南京鹰皇针织有限公司》就是一个很好的教育资源。大班综合活动，《鹰皇袜业》就是根据孩子去参观《南京鹰皇针织有限公司》社区活动，而生成的一节教学活动。通过课件的展示、实物的再现、和延伸活动……区域游戏的开展，充分调动了孩子学习的积极性，让他们充分的展开想象，为培养创新型人才奠定了基础。让家长感受到孩子学习的自主性，让他们知道幼儿园的教学目标，不是注重知识、经验的传授，而在于教育活动的过程。

公园环境优美、空气新鲜，是人们休闲娱乐的最佳场所。我们也充分利用了这一社区资源。为了启发幼儿自由想象，开拓视野，增长知识，亲近大自然，感受生活，充分诱发幼儿的创作欲望和艺术潜能。我园组织全体大班幼儿来到秣陵公园进行“风景写生”活动。孩子们排着整齐的队伍来到公园。他们有的坐，有的趴，在老师的指导下，认真观察着，并用五彩的画笔记录下了他们眼中的美好事物。虽然太阳晒得连大人都快受不了了，但孩子们的热情却比这阳光更热烈，似乎谁也不愿浪费一点与大自然亲近的时间。

这次“风景写生”活动，锻炼了孩子的艺术表现能力。让孩子们看到了他们平时在园看不到的事物，拉近了孩子们与大自然的距离，培养了他们的观察能力，让幼儿在与大自然的接触中感受到了人与自然的和谐相处的重要性，增强了他们保护自然的意识。而且园本课程的内容也丰富了如：外出安全教育课、谈话课：外出活动我要准备什么？回园后的谈话课、美术课等等。

污水处理厂这一社区资源也给孩子们带来了收获。结合我园绿色校园创建活动，我们组织中班年级组师生参观了污水处理厂。

一路吹着春风，欣赏着美丽的风景，伴着孩子们的歌声，我们来到了第一站“化粪池”。一靠近化粪池就闻到了一股臭味，孩子们一个个用手捂住了自己的鼻子，细心的孩子们还听见了机器运转的嗡嗡声。在污水处理厂工作人员细心的讲解下，孩子们了解了化粪池的运转流程。接着我们来到第二站“污水处理厂”，映入眼帘的是一条布满垃圾的河流，孩子们看见污水被排放到一个区域，在经过沉淀和比较大致的过滤后，较大的杂质和污泥被清理。厂长告诉孩子们这些在我们看起来没有任何用途的废弃物，实际上将会成为其他产品，如化肥的工业原料。最后，我们来到了“污水生物净化池”，在这里，污水会统一分池进行生物净化，这些池子别看没什么惹人注目之处，实际上每天处理污水的能力可高了！孩子们了解了污水的处理过程。通过这次活动，培养了孩子的节水意识。孩子们知道了把污水净化成清水，可以种树、浇花、洗菜，循环利用，让生活变的更低碳。知道了水是我们人类的生命，认识到保护水资源保护我们人类生存的环境的重要性。

接下来的一个月的时间，我们的集体教学活动都是围绕节水、爱水这一主题来开展的。并让家长在家和孩子一起开展节水、爱水活动，开展节水、爱水知识问答。

充分利用这些宝贵的社区资源在孩子成长的道路上，给孩子们带来了体验和更多的收获。以后我们还会更加努力，寻找更多的教育资源。

八、实践效果

(一)开阔了家长的视野，提高了家长的素质，提高了家长参与幼儿园活动的积极性，家园合作的目的性增强了。切实促进了孩子身心健康、和谐发展。

家长们对幼儿园的教育有了进一步的了解，感受到孩子学习的自主性，知道幼儿园的教学目标，不是注重知识、经验的传授，而在于教育活动的过程。同时家长们也深受感动：老师为了孩子的成长付出了很多的努力，对老师的工作有了进一步的理解，提高了家长参与幼儿园活动的积极性，家园合作的目的性增强了。在一些活动中，父母和孩子同台献艺，为家长和孩子搭建展示才能、家庭交流经验的平台，这些活动为孩子们带来了清新的感受和体验，切实促进了孩子身心健康、和谐发展。社区活动中，孩子们走出幼儿园，拓宽了视野，亲身体验。拉近了孩子们与大自然的距离，培养了他们的观察力、想象力、交往能力……不管老师是如何辛苦的付出，但看到孩子得到锻炼，看到家长露出满意的笑容，那么一切努力和付出都是值得的。我们会继续做好家园、社区合作，让家长、孩子、幼儿园都能和谐共进。

(二)提高了教师的科研水平，教师的整体素养也提高了。

在课题的实施过程当中，教师进行探索，积累了丰富的经验。教师的素质和科研水平有了进一步提高，可以说教师与课题共成长，主要体现以下方面：

1、寻求到家园合作教育活动的策略

通过此项研究，教师与家长能够密切联系，相互配合。采用多种形式与家长经过多方面的合作、沟通，提高了家长参与幼儿园活动的积极性，掌握了家园合作教育活动的策略。

2、提高了科研水平

在实施进程中，教师的感触与体会非常深刻。这其中逐渐学会了个别观察、个案记录，论文的写作水平也有了很大提高。其中有老师的论文《让孩子在家园共育中成长》获省级三等奖、《家园共育—孩子成长的摇篮》获省级三等奖、《浅谈小班日常活动中，视幼儿为平等的合作伙伴》获省级三等奖、《浅谈如何正确看待孩子的‘霸道行为’》获“师陶杯”幼教论文三等奖、《有效利用环境资源，让环境会说话” 获省师陶杯三等奖、案例《爱心召唤》获省级三等奖、《让每一株“含苞的花朵”尽情绽放》获省级三等奖等等。

3、幼儿园的提升

促进了园本课程的开发与研究，建立了完善的管理机制。拓展了幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验，鼓励教师发挥优势与特长，保护教师的教育教学个性与风格，促使教师、幼儿、及幼儿园共同发展。全方位提高了我园的保教质量，推动了我园的素质教育。并在研究过程中初步形成了具有本园特色的园本课程。使我园的办园特色更加显现。

九、问题与思考

在进行课题研究中，我们也遇到过许多困难、一些困惑，例如：有的家长把孩子丢在家中让老人接送，自己常年在很远的外地打工……在实施中我们是这样解决的：

1、密切联系、经常沟通

平时经常用手机和家长联系，反映孩子在园的表现，交流育儿经验。开展活动前和家长联系，邀请家长积极参与，交流亲子活动对孩子发展的重要性。特别是半日活动请家长一定参加。经过不断沟通，家长认识到家园合作的重要性，终于放弃外出打工，就近找了份工作。

2、精心策划，保证活动的质量

每次开展活动，我们都要精心策划，把切实促进孩子身心健康、和谐发展放在首位。充分发挥家委会的重要作用，以点带面，共同努力。

思考：

（1）经历一年的研究和实践，让我们清晰看到教师、幼儿以及家长的明显变化，我们相信家园合作对促进幼儿和谐发展有着不可低估的重要作用。教师在本课题研究中也获得了多种能力的综合发展和提高。对课题研究有了全新的认识，全方位提高了我园的保教质量，推动了我园的素质教育。并在研究过程中初步形成了具有本园特色的园本课程。使我园的办园特色更加显现。

（2）教师的素质水平层次不等教师的理论功底较欠缺，所以导致能出成果的总是少数人，教师的理论知识还需加强。

（3）园本活动课程已初步建构，但还有待专家进行指导。

（4）如何有效地把家庭、社会、幼儿园三大教育环境综合起来，使幼儿的发展空间无限度地扩大，是我们今后继续努力的方向。我们将与时俱进、不断创新，继续探讨充分利用各种教育资源，促进幼儿全面、和谐的发展。

参考文献

[1] 教育部；幼儿园教育指导纲要

[2] 李生兰；幼儿园与家庭、社区合作共育的研究；华东师范大学出版社；2003年07期

[3] 肖畅；怎样提高家园合作的效率；学前教育研究2004年第4期

[4] 张晶；浅谈家园合作的几种方式；黑河教育2004年第5期

[5] 李平；如何走出家园合作的误区；教育导刊（幼儿教育）2007年第七期