为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，有效推动幼儿区域游戏的开展，进一步提高小班教师创设和组织娃娃家游戏的水平，使教师真正走进儿童的游戏世界，读懂儿童的游戏行为，从而推动“真”游戏、“活”游戏的实现，提升教师开展区域游戏的经验和能力。2023年3月21日，秣陵中心幼儿园小班年级组开展了“小班区域游戏有效创设与组织系列教研活动（一）”。

在教研活动开始前，姚安晴老师带领老师们展开了热身活动，充分调动了在场教师参与活动的积极性。紧接着，全体教师跟随沈园长在前期自学的基础上再次集体研读了《冯小霞教授区域游戏中的深度学习》《如何创设娃娃家》《幼儿园角色区创建步骤和组织策略》等文件，进一步明确了区域游戏的概念，创设的重要意义以及如何创设与组织等内容，教师们受益匪浅，并在交流环节分享了学习感想。

教研环节中教师首先围绕“区域游戏是什么？”展开第一轮研讨，每一位教师都自发的说出自己的见解。沈园长根据大家的理解归纳出关于区域活动中涉及到的原则、场地、材料、喜欢、生活、小社会场、有计划、学习、探索、愉快、全面发展、支持、指导、观察等关键词。通过分享交流，大家明确了区域游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动，是幼儿社会性发展的重要途径。

紧接着，沈园长继续抛出问题：幼儿园为什么要开展区域游戏？老师们分组进行探讨并分享，综合各组代表发言大家梳理出幼儿园开展区域活动源于国家纲领性文件的要求，是集体教学的补充，有助于幼儿的全面发展，有助于教师的专业发展等。针对开展的意义又继续展开研讨你的班级开展“区域游戏”的现状？以娃娃家为例，大家讨论表示：幼儿之间的争抢、材料的归纳、经验的薄弱、专注力不够、角色需求不够等都是自己班级的现状。沈园长又带大家一起看了一段娃娃家的实录视频，大家一起从视频中找出问题，并提出解决问题的措施。老师们纷纷表示，视频里的问题是每个班娃娃家活动的缩影，娃娃家的创设与组织需要进一步思考和不断地实践。

最后，沈园长以《指南》为依据从理论上溯源，群体间对话、交流、补充、反诘，激起教师们更深入的思考。每位老师也谈了谈自己本次学习的收获，大家都表示这是一次真正的、有效的教研活动。沈园长也向参会的全体小班老师提出了殷切希望，希望大家能总结经验，继续关注幼儿发展，调整娃娃家的创设与组织。

通过本次专题教研活动，小班组教师对区域游戏的创设与组织有了更深的理解与思考，下一期的研讨又会如何推进小班区域游戏的开展呢？我们一起期待吧！

撰写人：葛洪燕

负责人：沈红

                                                  校对：张权

                                                   审核：周翠玉