教育叙事:

老师，我不想抹桌子

连续两天，在进餐的时候我发现李智涵小朋友吃饭明显比平时慢了，也不来添饭了，因为他是我班公认的“男一号吃饭能手”，平时他吃的不仅多还快，每天都要添饭添菜，总是第一个吃完，是其他小朋友学习的榜样，这两天不仅不添饭菜还变慢了，这是为什么呢？于是我决定要弄个水落石出。首先观察他的日常活动，并没发现他的异常；其次，在晚上离园时通过询问他的妈妈，得知这两天晚上回家吃的还比以往多呢；唉，这就奇怪了，到底是怎么了呢？因此，等到第三天进餐的时候，我就故意帮他盛的少少的，觉得他吃不饱肯定要来添饭菜，结果他还是慢慢的，等到第一个、第二个、第三个值日生产生后，他轻轻地说了这么一句话：“今天我又可以不抹桌子了”，听到他的这句话使我恍然大悟------原来他是不想抹桌子。(这段时间，我发现小朋友们吃饭时讲话现象比较严重、吃饭速度也变慢了。为了鼓励小朋友们改变这些坏习惯，于是我就改变了以往轮流做值日生的方法，请在前三名吃完的小朋友来做值日生并每人发一朵小红花，这样小朋友为了能得小红花和做值日生，吃饭时就不会讲话了都想快点吃完。)事情虽然已经真相大白了，但是，当时我并没有在全体幼儿面前批评他，而是轻轻地把餐车推到他的面前问：“李智涵老师再帮你盛点饭菜好吗？”他一边吃一边看看我然后点了点头，于是我就帮他盛了一小碗饭菜，不一会儿他也就吃完了。

不由想起前两天他为了不抹桌子，宁愿自己吃不饱，他的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。现在大多数都是独生子女，父母对孩子溺爱的情况较为普遍，有些家长把孩子捧为“小皇帝”，事事包办，不少幼儿衣来伸手，饭来张口，很难体会到劳动所带来的快乐， 也会使孩子养成懒惰的行为方式，对家长们产生依赖的心理，不利于孩子个性的良好发展。孩子为什么会出现不想做值日生的现象，我及时进行了分析。首先与家长交流，了解家长的教育观和孩子在家中的劳动表现，发现李智涵在家中也同样出现不爱劳动的情况，物品和玩具乱放，对于妈妈提出的劳动要求一概置之不理，时间长了家长也不当回事，不干就不干了吧。其次我向李智涵了解情况，为什么不想做值日生？他的回答是：“当值日生太累了，我不喜欢干。”（仔细想想，班上很多小朋友的劳动意识、劳动能力都较差，不愿为班级服务。象擦桌子、排桌椅等事常常是事不关己、高高挂起。平时看见有椅子翻倒在地，地上有纸屑，有些小朋友也是不闻不问，爱劳动的孩子只有可怜的几个。）我想：对幼儿进行爱劳动、爱集体教育已刻不容缓了，这时我们老师就应该给予必要的引导了。

我实施的教育策略：

1、参观各行各业人们的劳动，激发幼儿的劳动兴趣

大自然、大社会是幼儿健康成长的大课堂，我们充分挖掘社区丰富的教育资源，经常组织幼儿参观访问生活在我们周围的各行各业的劳动者，通过观察、交谈、讨论、亲自体验等活动，让幼儿懂得自己的生活成长是离不开他们的辛勤劳动的。如参观邮局、银行、超市、医院、农贸市场、蔬菜大棚、花木场、养殖场、春耕秋收等，让幼儿了解其中的工作人员是如何工作的，观察他们使用的劳动工具，并亲自认一认、用一用，进行简单的体验，感受他们劳动的艰辛和给大家带来的方便，懂得只有劳动才能创造一切，只有劳动才能创造美，懂得珍惜劳动果实，不浪费，激发幼儿尊敬、热爱各行各业劳动者的情感。我还有意识地让孩子从感性上认识劳动的意义，知道劳动可以创造一切。我就利用晨间谈话、图片资料、讨论等形式让幼儿知道每天吃的大米和蔬菜是农民伯伯种出来的；身上穿的衣服是服装厂的阿姨做的；好玩的玩具是玩具厂的工人叔叔做的；家里的电视机、电冰箱也是工人叔叔制造的等等。让幼儿懂得所有与我们息息相关的物品都是人们通过劳动创造的。

2、结合实际生活，培养劳动习惯

在我班的“自然家族”中，先是有我每天早上给植物宝宝浇水，为动物宝宝换水等等，孩子看见了这些举动后也会不由的产生好奇，随之就出现了争着来浇水、换水、修枝整叶等等，而后每天都有孩子乐意来做这些事，时间长了，孩子也会很自觉的整理其他的事情。如：扫帚躺在地上便会主动捡起；整理玩过的积木、堆放的图书、图片等，既能锻炼了孩子的动手能力，又培养了孩子的劳动习惯，可谓是一举二得。

在班级的劳动中，每次劳动前我都明确各项劳动要求，让孩子掌握简单的劳动技能。如擦桌子、洗餐盘、捡纸屑、挂毛巾等，我通过讲解、示范、演示，清楚地向孩子交待劳动任务的每一个细节和要求。让孩子更好更块地学会做这些事情。

3、采取评比方式进行劳动教育

我还及时对孩子在劳动中的良好表现进行鼓励，对孩子们所做的事给予充分的肯定。如利用晨间谈话等时间表扬主动为同伴、为集体服务的小朋友，奖给这些小朋友每人一张“爱劳动宝宝”的笑脸娃娃，并贴在班中设立“爱劳动好孩子”的评比栏里，表示今天你的这次表现让老师很高兴，同伴很喜欢，这样教师不仅抓住了孩子的榜样行为，还会使同伴有意识的向好孩子学习、模仿，从而也提高了孩子想劳动的动力；我还经常将班中的好人好事编成故事讲给幼儿听，并引导孩子自己去观察、去发现今天谁做了好事。就这样，我们从情感教育入手，让孩子感到自己是班中的一员，为班级服务是很光荣的事。

4、注重家园配合

家长是孩子的第一任老师，也是幼儿园的重要的教育资源，要培养好幼儿的劳动素养，离不开家长的配合，因此，我通过“家长会”、“家园联系手册”、“家长园地”等形式使家长了解幼儿劳动教育的重要性，指导家长积极创设良好的家庭劳动教育的环境，充分为幼儿创造自己动手做事的机会，让幼儿参与劳动，体验劳动。如观察父母长辈怎样做家务，父母要有意识地让幼儿和父母一起做，如一起整理房间、玩具柜，一起择菜、做餐前准备等，切忌什么事都因为害怕孩子做不好或做得慢而包办代替。孩子慢慢长大，家长不光要让孩子在家庭中学会自己的事情自己做，还要学会为他人做事，培养幼儿的责任意识，如在家中，家务不光是家长要做的，要让幼儿明白，他也是家中的一分子，也应该承担一定的力所能及的家务劳动，从小学会和父母共同分担，体会父母的辛劳，为家庭成员服务，体验暖暖的亲情，体会劳动带来的乐趣。我还请家长利用节假日带孩子到一些劳动场所去观看劳动的场面，引导孩子了解劳动与人们的关系，懂得劳动的意义。

教育策略的实施效果：

经过一段时间，我们班孩子的劳动意识、劳动能力都有了明显好转，班上做“好事”的人也渐渐变多了。李智涵会不声不响地把椅子排整齐；王乐行、吕贞媛会一起整理娃娃家；每天小朋友都抢着擦桌子、拖地、发碗，还能主动帮助其他班小朋友做值日生工作。许多家长也反映孩子在家变得爱劳动了，喜欢自己的事情自己做，也能主动地帮大人做事情了。孩子们在自身的劳动中、值日生工作中,体验着劳动的快乐、为大家服务的快乐。

反思：

幼儿已有了一定的自立意识和生活自理能力，这一时期的孩子心灵最敏感，可塑性大，从小培养他们热爱劳动的好习惯，对孩子的成长有极其重要的意义。只要我们能够抓住时机因势利导，孩子们就会养成自己的事情自己做的好习惯和热爱劳动的好品质。

在以后的工作中，我希望我们每位老师都要和家长多沟通，孩子的成长离不开两者的密切配合，只有两者密切配合好，我们的孩子才能更全面的发展。