调皮的“小太阳”

【摘要】幼儿园的孩子好奇心、求知欲都特别强，淘气是幼儿成长过程中具有倾向性的一种行为，是在所有幼儿身上都曾发生过的普遍现象。特别是大班幼儿，表现更为明显。他们对周围所接触的环境、事物不仅仅是好奇心，而且还有研究探索的兴趣，有时他们会无意识的用淘气这种方式表露出来。但由于幼儿经验不足，对是非缺乏辨别能力，生理发展不成熟，心理发展不稳定，自我控制力又比较弱,若不及时恰当的引导，就会由不良的行为变成不良的习惯，为了使幼儿在淘气中能健康快乐地成长，就必须对孩子的淘气加以引导。本文通过对一名典型的"调皮"幼儿的观察研究，了解其"调皮"背后的心理因素、家庭因素以及学校因素，并且针对其原因提出相应的对策建议。

【关键词】 调皮 关爱 心理 幼儿 自我控制

【个案背景】

2014年上半年是孩子们在园的最后一学期了，阳阳也是我从小班一直带入大（4）班的孩子，但也是一直让我很头疼的孩子。因为每天都会有不同的家长和小朋友来告他的状，而且"罪状"也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，破坏公物，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着阳阳的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情，都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。

【观察实录】

实录一：一天晨锻前，老师组织好小朋友排好队下楼准备进行活动，刚走出班级门，就听有小朋友大喊大叫“高老师，阳阳不排队，乱走！”我走过去看到他正在和前面的小朋友打闹，于是我说：“阳阳快回去排好队。”阳阳极不情愿的回到了自己的队伍中。晨锻开始了，没一会儿，就有小朋友跑过来对我说：“高老师，阳阳推人了。”我走过去，阳阳已经把好几个小朋友推倒在了地上。几个倒在地上的小朋友见我来，有的大声告状，有的只是用无辜的眼神看着我，我生气的抓住奔向远方的阳阳问：“阳阳，你为什么要把小朋友推倒在地？”他抬头看着我说：“谁叫他们挡了我的道。”“那你可以和小朋友好好商量啊！不能动不动就推人，这种行为很不礼貌。”他没听完就跑走了，看着跑走的阳阳，我又好气又好笑！

实录二：这天社会课上，范老师讲述了一个《山坡去哪了》的故事，范老师在生动的向小朋友讲述着美丽的山坡怎么渐渐的没了……，大家多很安静；听的很入神。突然一个声音冒了出来：“什么烂故事，难听死了，我才不听呢，哼！”这时全班小朋友及老师的眼睛刷的一下全落在了阳阳的身上，为了不影响上课，我走过去弯下身低声的说：“阳阳，这是一个关于环保，让我们懂得爱护地球、保护环境的故事，小朋友应该从小爱护环境、保卫我们的家园。”“我们家有很多很多好听的故事书，才不想听这样的烂故事呢，我就不听、就不听……”说完还把小眼睛一瞪，一副就不服的表情，好好的课堂就因为他一人破坏纪律，使得老师的课没法进行下去。

实录三：区域游戏没有孩子不喜欢的，阳阳也不例。这天阳阳选择的是小超市收银员的角色，阳阳平时虽然很调皮，但他的记忆力很强，在游戏中他能很清楚的记住每个“客人”购买过的物品，并说出他们的价位。“收银员”的角色很适合他，我觉得在他喜欢的游戏中，应该会很投入，不会让人太担心，于是我重点去看护了“美工坊”里的小朋友。这还真是放心什么来什么，没到5分钟就有小朋友跑来说：“老师，阳阳把灿灿打哭了！”我一听赶紧跑过去一看，灿灿在一边流泪，阳阳呢是一副横气十足的样子。“灿灿，发生了什么事？”这次我先向灿灿了解情况，灿灿一副委屈的表情说：“今天我进超市买东西，忘记取钱了，买好东西没给钱，阳阳他就打我。”原来是这样，虽然阳阳这次打了人，但他是有原因的，只是他的方法用错了。“阳阳，买东西不付钱是不对的，这点你很清楚，老师很高兴，但你不能动手打人，而是要告诉“顾客”，买东西要给钱，没钱把东西先放着，回去取，这样不是更好么，问题解决了，大家也很高兴对不对？”这次阳阳没有再狡辩，可能意识到自己的行为不当，低着头不说话。

【个案分析】

阳阳可以说是一个调皮、任性、有叛逆心的孩子，很多时候大人、老师的话他多不愿意去听，并且还会和你对着干，在他身上出现这么多不良现象我也对阳阳进行了调查、分析，总结出了导致他现在这个现象的几大原因：

一、家庭因素：阳阳属于留守儿童，爸爸妈妈都在忙于生意，难得回来一次，而他则是跟年迈的奶奶一起住。通过向幼儿的姑姑了解到，孩子平时在家也很调皮，奶奶根本管不住他，每天从幼儿园回家后也没有人教他学习，奶奶只管他吃饱穿暖。爸爸妈妈难得回来，不过一两天就又走了。他的爸爸挺注重孩子的教育问题的，每次回来都会教他学习，给他买书看，但是教育方式存在一定问题。当孩子表现出调皮不爱学习的样子时，爸爸就会用武力来解决，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感。我们都说家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，如果没有良好的环境，孩子自然会有些反常，而这种情绪会给孩子造成不良影响。我曾经问过阳阳希不希望和爸爸妈妈一起住，他说又希望又不希望。希望是因为想爸爸妈妈，不希望是爸爸每次回来都逼他学习看书。

二、自身因素：从生理发育来看，这是成长发育过程中的必然特征。学龄前儿童身心发育很快，需要多运动，阳阳很多调皮现象都是运动的外部表现。从这个意义讲，调皮是其生长发育过程中的必然特征。从心理发育来看，这是其好奇心驱使的淘气行为。阳阳的好奇心是很强的，好奇心的驱使下，在好奇心的驱使下，他会对任何事情都有兴趣，看到什么都想去动一动，摸一摸。另外，根据普林格尔探讨的个体在儿童期的需要中，第一种就是爱及安全感的需要--需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着，感到自己处在一种安全有保障的物质环境与人际关系中。然而，对于像阳阳这样的留守儿童，爱和安全感的需要是缺失的，一旦这种需要在家庭环境无法获得后，他就会想要从学校环境中去获得。其表现就是通过自己的"多动"、"不听话"、"调皮"来引起老师和小朋友的关注。

三、学校因素：老师不合理的教育方式有可能会产生消极的后果。在集体教学活动的时候，阳阳有时不仅自己不好好听还会捣乱，还找别的小朋友说话。老师常常会当众批评他，甚至不让其他小朋友和他讲话。这样的处理方式不仅旧的问题没有得到解决，又添新的问题。教师想通过当众批评教育和冷处理的方式迫使阳阳不再违反纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对阳阳产生了消极的影响。由于常常被老师批评，渐渐地他会感到无所谓，而破罐子破摔，更加肆无忌惮了。在家被爸爸"教训"，在学校被老师批评，逐渐的这种惯性式的消极教育方式对他也就没什么作用了。而且年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威，他的话对孩子来说就是判断事物的标准，因此这样还会对其他幼儿以后与人相处方面产生不良影响。

【解决措施】

对于以上的几大原因，我也做出了以下几点尝试，想通过以下几点来加强他的常规教育，改掉他的不良行为，使他能够融入到大（4）班这个集体当中。

一、多给调皮幼儿一份关爱和鼓励

心里学家认为，攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方法，对幼儿的发展极其有害，必须加以纠正，但该幼儿年龄小，训斥、棒打等粗暴的手段用不得，当有攻击行为发生时，一定先要弄清楚原因，不可无原则迁就，更不可放纵。态度不能粗暴生硬，也不能单调无味的说教。

在随着幼儿年龄的增长，主体性意识的逐步发展，幼儿以自我为中心表现及明显，缺乏同伴间的合作，群体意识较差。要为他们提供交往的机会，让他们懂得交往，如幼儿在平时会围绕一些小事情打闹，这是他们表达感情的一种方法，他们常会用简单方法解决问题。我们没必要过多的参与，不要小题大做，要留给幼儿一个自己解决问题的空间，但有时也可以通过其中一些较典型的事情来引导幼儿如何正确的处理问题。

例如：每次排队前我都会对小朋友事先强调下楼的注意事项，让小朋友知道下楼怎样做是安全的，怎么做是危险的，有时还让阳阳当小朋友的小排头，带领大家下楼，这样阳阳他不但自己要遵守纪律，还得给其他小朋友起到带头作用，多多少少自己要注意一点，改进一点。就这样，不断的引导他，鼓励他，让他以身示范，渐渐的他自己也开始真的带起头来，有时其他小朋友不排队，他还跑去提醒别人。

二、加深家园联系，统一教育策略

幼儿的攻击性行为最终会导致对他人的侵犯，应引起家长的重视。虽说攻击性行为会在某种程度上表现为体力上的对抗和竞争，但这也需要在社会行为规范的框架下进行，如参加对抗性的游戏，激发幼儿的拼搏精神等，平时幼儿发生抓、咬、踢人的不文明行为，家长不要纵容，则要坚决制止并加以教育。

例如：一天阳阳在看书时，由于小朋友把他喜欢的图书拿走了，他便动手打人，我了解情况后教育了阳阳，告诉他这种行为是不对的，放学时并把他的家长留了下了。和家长一起分析阳阳的行为，一起帮阳阳找到改进的方法，而且要求家园共育，思想一致，一些不良行为不但在幼儿园要改掉，在家也同样不能松懈对他的教育，家长就是家庭里的老师，督促他在家的一言一行，发现问题在家及时纠正。

例如:在一次午间活动时，我问幼儿一个问题，你们的爸爸、妈妈打过你们吗？大多数都举手说打过，这时，我班最调皮的阳阳小朋友得意地站起来说：“我爸爸、妈妈从来不打我”。他的话引起了我的注意，虽然我们不主张打骂孩子，但对于这样一个调皮的孩子来说，从来没被父母打过，到是十分少见的。我马上想到对其的态度是形成他个性的重要因素，下午离园时，他奶奶来接他，我们谈了这家件事，他奶奶解释说，他的父母均在外打工，长年不在家，所以我很宠爱他，舍不得打，基本上都由着他去。我和奶奶达成协议： 1、不要太迁就孩子，如果有了错，一定要他改正。 2、要注意方式方法，有时可以耍耍小手段，并嘱咐平时及时反馈孩子在家的情况，一个星期之后，他奶奶向我反映了这样一件事，星期天阳阳看见一个奥特曼玩具，非要买下不可，一向顺从他的奶奶这次没有答应，于是他当众大哭起来，还在地下打滚，他奶奶运用我们交流过的一些方法和手段，把他带到冷清的地方，让他哭够，过了十分钟，阳阳看“无计可施”只得作罢。我肯定了他奶奶的做法，并希望她能保持下去，同时也在班上特意表扬了阳阳。

三、 批评调皮幼儿要讲究艺术

在幼儿出现不良行为应及时给予指出并教育，先制止他的不良行为，等他情绪稳定后再对他进行耐心、细心的说服教育，要通过说服教育，不仅使幼儿克服了不好的攻击性行为，而且教师也要做到了很好的表率作用。当幼儿出现不良行为时，教师要引导他学会友善对待同伴，如幼儿对别人友好，教师应及时给予肯定，这样可以使幼儿获得相应的情感体验，逐步形成良好的行为。

例如：我常用故事、儿歌等方式，间接的告诉他什么是友爱，怎样做才是好孩子。例如《大老虎和小老鼠》故事，告诉幼儿和小朋友相处要相亲相爱，不能伤了和气，并直接批评故事中大老虎的行为是不对的，告诉小朋友千万不能学它，不然没人愿意和他做朋友，这时再看阳阳，只见他红着脸低头不说话。

例如:一天，泽泽小朋友带来了小车玩具，阳阳看见了就很想玩，他也不问别人是否同意，大步冲过去把泽泽的玩具抢过来，不顾泽泽，转身带着胜利的微笑走到自己的位置上心安理得的玩起来，我当时没有批评他，而是走过去采取正面指出的方法，所以我就说：“阳阳，你这样做很不对，小朋友之间应该互相帮助、互相照顾、互相关心，你今天这样做我很不高兴。”他看见我非常认真严肃，低着头说：“，我错了，我以后改正，你还生我的气吗”？我想了想说：“我相信你，你一定能改正错误，如果你真的不犯同样的错误，那我就不生气了，我们还像以前一样是好朋友，好吗”？他听了高兴极了，伸出小手和我拉拉钩。后来，他果然没犯类似的错误。不再抢玩具，有玩具就和小朋友一起玩。

【转化效果】

通过一段时间的教育，阳阳的进步很大，懂得与小朋友友好相处，，懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。上课能积极举手发言，也不再打小朋友，同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等，每天都是高高兴兴来幼儿园，他的记忆力很强，我在班级常夸他，这不断促使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。

【自我反思】

我总结过去，反省自己的教育方法，通过对其阳阳的观察与沟通，找出他犯错的原因——用行动代替语言，然后对症下药，耐心引导他和小朋友和睦相处，不要太冲动，不要动手动脚，不要用手抓或推，用嘴巴说话就可以了，并且从培养其换位思考，假如你不想和谁玩，而他总推你，你心里高兴吗？在后来的学习中我坚持从正面引导他，及时具体指出其为什么错，错在哪里，怎样做才对，让阳阳明白自己的错误，并让他自己说出今后该怎么做， 让他能有明确的改正方向，这对他改正错误有很大的帮助，同时我自己注意自己的言行，对他不造成不良影响。

其实每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱心、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子！