教师的专业成长是教师的职业理想、道德、情感和社会责任感不断成熟、提升与创新的过程。

班级课程设计来源和目标要根据本班幼儿的身心发展特点，以幼儿的兴趣需要为出发点，在课程实施的过程中，善于发现幼儿感兴趣的事物创生课程，课程结束后对幼儿的评价应以其在活动中的表现为主，尊重个体差异。为了进一步规范课程建设，贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，着力提高秣陵中心幼儿园课程实施的有效性，10月11日中午，师培部组织成长期教师开展了一次关于“幼儿园课程园本化实施”的研讨活动。

活动中，沈园长首先带领老师们回顾了上次培训内容，一同回顾了园本课程是什么。同时结合实例，与老师们共同分析了班本课程与园本课程的关系，并根据具体事例，阐述了班本课程的内涵、价值以及班本课程建构中的误区及疑惑。

培训过程中，沈园长指出班本课程与园本课程二者的关系十分紧密，园本课程以幼儿园实际为基点，聚焦全体幼儿，面向幼儿园一日生活中的方方面面，更涉及幼儿园的现实条件、教育资源情况、园区环境情况等；而班本课程则直接指向班级中的幼儿，从班级幼儿的日常生活着手，在师生互动、合作中共同开发与创设。因此，从整个课程范围出发，班本课程是园本课程的一部分，透过班本课程，我们可以了解各个班级的文化特色以及各个班级幼儿的兴趣特点，丰富多样的班本课程汇聚一体，将能为园本课程的开发提供了生动的素材与基础，这也使得班本课程走向园本课程成为了可能。因此，我们的教师更应该在班本课程实践中不断的思考，提升自己建构班本课程的能力，才能更好的结合幼儿的兴趣与需要，促进幼儿的身心全面发展。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。相信老师们能够学已所用，在不断的学习与了解的过程中，与幼儿共同深入探索课程，在以好奇的心态去实践的同时，不忘保持一颗童心，支持幼儿的发展！

撰写:董雨欣

负责:沈  红

校对:张  权

                               审核:周翠玉