记录是一种语言
分析是一种能力
指导是一种智慧
它们都是教师走近儿童
走近童心的桥梁

实施教育，观察先行。“观察与记录”是教师倾听儿童、解读童心的重要途径，教师在对每个儿童进行关注时，能更好地遵循《纲要》、《指南》的精神，关注每个幼儿的不同特点，寻求有针对性的教育方法，真正把“因材施教”落到实处。为提升教师的观察与记录能力，以“聚焦观察·读懂幼儿”为主题的观察记录分享活动就此开始了。

活动一：观察记录分享

《建构趣事》

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“建构区”是幼儿们百玩不厌的游戏，幼儿园里的建构区是幼儿们最喜欢的区域之一，幼儿园的建构区每天都热闹非凡，在这里他们想搭建什么就搭建什么，还动手做这做那，既能活动身体，又能发展动手能力。孩子们总是变着花样地玩，还能玩出情节，玩出道理来，这就是在体验，在动脑。

《绳彩飞扬》  

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明部分指出：“要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”小朋友在游戏过程中体现了良好的学习品质。她在游戏中一次一次尝试双脚成功跳过跳绳，经历了多次失败仍然坚持挑战跳绳，表现出了她勇于尝试和不怕困难的良好学习品质。

面对目标幼儿的多次尝试挑战困难的自信表现,教师需要给予肯定和表扬,鼓励她保持这种自信和勇于尝试的学习态度。教师也可以在游戏中给她一些适当的提示,让她在尝试中获得成功的经历。                    

《南京南站》  

《指南》中提到：建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验，幼儿园必须提供足够的空间、充足的材料以及充分的时间，保障幼儿建构游戏开展。大班幼儿的合作意识不断增强，建构能力较高，同时创造性思维发展较好，他们能根据建构物体的特征来选择材料。也能通过已有经验的积累来选择合适的材料。建构中东东小朋友尤为突出，在“商议内容—达成共识—分工合作—共同建构”的过程中，居核心地位，社会性发展较好。            

活动二：现场讨论

活动最后，组长刘晓婷老师对本次分享活动进行了梳理和总结。她说，每位老师用不一样的观察方法、不一样的分析切入点，让我们对观察幼儿游戏行为有了不一样的思考。同时也鼓励各位老师可以相互学习，将理论与实践相结合，提升自身观察能力，科学、合理地解读幼儿游戏行为，积极地看待幼儿游戏发展中的一点进步，做到“儿童在前、教师在后”，树立更加科学的儿童游戏观。                                                        

意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”她的论述说明了区域活动中，教师的一个重要任务就是观察。

会观察，能指导，是有效开展区域活动的基本要求，我们大班老师们通过学习、互动、反思、交流、提升，帮助教师从区域活动的困惑中走出来，引领教师走上了组织区域活动自信、清晰的道路上，使孩子们进入快乐、自主、有效的游戏意境中。    

 撰写人：孙媛媛

负责：刘晓婷

校对：张权

审核：周翠玉