好玩的木梯 观察日期：2015.4.8 观察者：高荣荣 幼儿姓名、性别：M、男 年龄段：大班 观察时间：7分钟 观察方法：视频记录 涉及幼儿：5名幼儿 涉及成人：观察者本人 观察目的：观察幼儿在木梯组合中的表现 观察内容：对M来说木梯组合是一项挑战性项目，而他并没有退缩，而是一次次敢于尝试 观察背景：M因为平时没有尝试过木梯组合，到这边后再紧张、害怕的状态下一次次尝试、和挑战这个项目。 实况记录：4月8日中午，村办点的幼儿来中心园进行体验活动，我定点的位置是在木梯组合，活动开始了，孩子们兴奋的一哄而散，这时5名男孩向木梯组合跑来，他们争先恐后的上了木梯组合，大家都很开心，可是到了梯子的转接口排在第一位的M,大声喊：“不要挤啦，不要挤啦，啊，我怕！”说完小心翼翼的并尝试着走下木梯，这时身后的穿蓝色衬衫的男孩K说：“快点走，快点走”几个男生也附和着“快点啊”，M开始是坐在木梯上往下走，然后又转过身，趴着小心翼翼的走下梯子，而跟在后面的几个男生是正面的很轻松地走下了木梯，M下了木梯后直接绕过第二个木梯组合，来到了最后一段平梯上。他是趴着很艰难地爬上了平梯，跟在他身后的K却很轻松的在木梯上走到了他的前面，站在梯子上很平稳的走过去了，这时的M跪在梯子的两边开始往前爬，爬了几步又开始站起来改成了在木梯的空荡里走，终于到了木梯的终点，M抖抖霍霍上轮胎，又很艰难的走下两个轮胎，而他身后的其他小朋友都是很顺利的从前面两道木梯组合上走了下来，M走下轮胎，面无表情地在奔奔床上跳了几下，下来后巡视了一遍操场，停了几秒后返回到了木梯组合，第二次上木梯时他一开始是背对梯子坐在上面上去，后来还是决定正面爬上去，这时他身边的几个男生说：“快点啊，快点啊！”M听后便从木梯上下来站在一侧，这时K说：“你在我后面吧”。M说：“我还是最后吧”几个男生很顺利的通过了木梯组合，M又开始在接口处犹豫，这时K又一次排到了M的后面。在M犹豫的时候后面的男生看看他说：“你快走啊！”被堵在后面的孩子们表现出一些不耐烦，M这时的便直接骑坐在了木梯的一侧上面，让后面等待的小朋友先通过，等了一小会儿旁边的小朋友是一泼接着一泼没有停留的时候,M又开始爬上木梯，从木梯上倒着爬了下面，下来后他后直接跳过第二段，上了平梯组织，他用了和第一次同样的方式通过了平梯组合，但是和第一次 不一样的是下来后他脸上满是笑容，下来后他直接向木梯入口跑去，可跑了一般他却又停了下来，在哪停了一会儿，抓抓头想了想，向大型玩具跑去，跑过去,M并没有玩而是站在哪里，停了几秒又跑了回来继续游戏~~~~~ 评价分析： 行为分析：我想木梯组合对于周里幼儿园的孩子来说并不陌生，其他孩子对木梯组合是很轻松的通过了，而M却是比较困难，可想而知M在平时的户外活动中很少去选择木梯组合器械，在视频中M第一下从木梯上下来是纠结了很久选择趴着下来，这时我们也能看到 M是比较紧张的，下来后M跳过第二段木梯可能是想给自己紧张的心里有一个缓冲所以选择最后一段木梯，这段视频中M先是爬着通过，爬了一段可能是腿跪在上面疼的原因他又放弃了直接在空荡里走过去了，当他巡视操场时，我在想他可能在做选择，想选一个比较简单、高结构的器械，但没想到他又重新回到了这个组合，当他第二次上了木梯组合在接口处，可能是怕后面的小朋友等的着急，也可能不想被小朋友埋怨太慢他选择了让道，但他没想到同伴的速度远远超过他，一个跟着一个，他等不到机会就直接上了木梯，和第一次一样的动作完成了木梯组合，但这次他得到了小小的满足，因为不管怎么样他通过了第二次的考验，所以他第二次下来后是面带微笑的。他连玩两次可能想尝试新游戏时，他便跑到大型玩具旁边，我当时认为这时候他应该是彻底的放弃了，可让我意想不到的是，他竟又翻折回来，重新回到了木梯组合，他并没有放弃，没有退缩，而是又一次向自己发起了挑战，没有因为不会、害怕、紧张而半途而废。 策略分析：随着年龄的增长大班幼儿对体育活动的兴趣越来越高，特别是对有一定难度和挑战性的游戏很感兴趣，那么视频中的M对木梯组合有着较强的探究欲望，当幼儿表现出胆怯、紧张情绪时，教师应当及时给予鼓励与支持. 如：1、当M跪着爬过木梯时教师可以将这个动作作为一种新的玩法引用给其他幼儿，让其他幼儿也可以尝试这种方法，这样不仅无形中激励了M,增强了M的自信心和成功感，同时也及时抓住活动中生成的教育契机，引发、鼓励幼儿大胆想象。2、当M坐在梯子上下来时教师可以乘热打铁问：“刚刚用跪着爬梯子的时候。膝盖有点痛，对吗？那么，你们还能不能想到其他的玩法呢？” 我就发现有一个小朋友已经在尝试一种新的玩法了。“你们看M，他是怎么玩的，你们也来坐在上面下来试试。”这样下来随着游戏的开展，幼儿就会不满足现有的玩法。能力强的孩子们开始进一步地探索。大班下学期可以尝试合作过木梯，通过教师的鼓励、引导，幼儿从单人过竹梯，过渡到二人合作过竹梯。幼儿都喜欢模仿，当看到同伴有了新的玩法，每个孩子都会想试一试，这样一来M身在其中也会被同化，就不需要老师再过多的辅助。3、游戏是培养幼儿合作交往能力最有效的活动。游戏也可以让幼儿摆脱一切心理因素的载体，同时培养他们团结协作、友好交往的社会性能力。在游戏中，有的孩子胆子比较小，不敢一人过，通过老师的引导，可以两个两个手拉手一起过，因此在游戏的过程中，教师要尽可能创设幼儿自由交往的机会，细心观察各种交往行为。鼓励幼儿自己找伙伴，相互合作，引导他们互帮互助，让他们感受到在游戏中交往的乐趣，体验游戏成功的快乐，从而更勇于挑战。