秣陵幼儿园观察信息清单

观察日期：2016.4.8 观察者：江涓

幼儿姓名、性别： 乐乐 男 年 龄：6

观察时间：5分钟 观察方法：轶事记录

涉及幼儿：5

涉及成人：1名观察者

观察目的：观察幼儿户外活动游戏的自主选择及持久性

观察内容：幼儿在户外活动中自主选择想要玩的项目、在没有成人干扰的环境下幼儿自主游戏的水平发展及游戏中持久性；游戏中自我服务能力的展现；

观察背景：

1.《幼儿园指导纲要》指出，“幼儿园要开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性”。在幼儿园教学实践中，户外体育自选活动作为幼儿最喜爱的活动形式，每天开展活动的时间在45 分钟以上，因此它也成为贯彻实施幼儿体育目标的主要途径之一。

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。

3.结合本园课程游戏化项目的推动，让孩子成为游戏中的主人；让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。

实况记录：2016.4.8中午12：45时，木梯组合的游戏迎来了一位叫乐乐的男孩子，他一看到木梯组合脸上的表情就很开心立马就投入到游戏当中，在过木梯组合前半段的组合时他表现的游刃有余，在到达木梯组合的后半段时（注：梯子和轮胎进行组合，前后有两个轮胎将梯子悬空架在两个轮胎上、幼儿从悬空的梯子上过去；）他选择了两手扶着梯子的两边身体蹲着走过梯子，在过完梯子后他迅速的钻过梯子前面的钻圈并快速的爬到跳跳床站立起来在跳跳床上先是两只脚交替的跳后两只脚并拢的在跳跳床上跳了一会就离开了，在离开之后他一边往别的区域走一边用自己的袖子擦额头上的汗，（此时他还穿着长袖的外套没有脱下来；）擦完汗之后他又往大型玩具的方向那边奔跑，在奔跑的过程中他可能发现我一直都在跟着他所以又回过头来看看我还有没有跟在他的身后，在发现我还一如既往的在他后面他又继续往大型玩具的方向奔去，在经过玩塑料滚筒的场地时他快速的从上面跑过去，之后停留在钻爬组合旋转陀螺的场地上停留下来；在看到旋转陀螺时他快速的跑到绿色的陀螺面前但由于速度没有另外一个穿灰色毛衣的男孩子快，所以只有看着灰色毛衣的男孩子在绿色的陀螺里玩；之后在绿色陀螺旁边黄色陀螺里玩的小女孩离开了黄色陀螺，乐乐又想进入到黄色的陀螺里玩可是速度又没有站在黄色陀螺不远的一位小女生的速度快、所以乐乐也没有机会到黄色的陀螺里玩耍；之后他和另外一位小男孩又往蓝色陀螺那边走去，当看到另外一名小男孩已经走到蓝色陀螺的面前并蹲下身子时，乐乐边挠着头边转身往绿色和黄色的陀螺这边走回来，看看绿色和黄色的陀螺上都有小朋友他就在场地上来回踱步，这时正好玩黄色陀螺的小女孩离开了黄色的陀螺，乐乐一看到又空着的陀螺就立马跑到了黄色的陀螺里，到了黄色的陀螺里玩了起来，一会蹲在里面转陀螺一会又站在陀螺里面转来转去之后的时间里他就待在黄色的陀螺里没有再离开......

评价分析：

活动中的乐乐虽然是自己选择木梯组合进行活动，但由于本次的户外活动的场地和器材都是事先摆放好的，所以当乐乐来到场地上看到不同的器材进行选择项目活动时还是缺少了幼儿对于活动选择的自主性， 不过从幼儿玩木梯组合的过程中来看孩子可以在没有班级教师的陪同下独立的进行活动，并在参与活动中遇到问题时能选择自己的方法去解决活动出现的问题；但是在乐乐玩过一次木梯组合就没有继续选择木梯组合而是快速的离开了木梯组合的场地跑往其他的区域，说明一：他对于木梯组合的游戏并不特别感兴趣；二由于木梯组合时按照中班幼儿的年龄特点和发展水平制定的，对于乐乐来说再这样的游戏中没有挑战性和难度所以没有吸引他继续玩下去的动力；三可能是第一次接触到全场的器材自己可以想玩什么就玩什么、想在哪玩就在哪玩，所以面对全场又各种各样的器材时对于孩子选择一种游戏的持久性是有一定的难度的；在玩木梯组合的过程中由于天气炎热乐乐出了很多的汗但他只是选择用袖子将额头的汗擦掉，并没有意识到自己的衣服穿的有点多，这一点可以从观察者和乐乐本身两方面进行分析：作为观察者的我应该及时的提醒乐乐将自己的衣服脱去或是去提醒他到休息区进行休息；作为乐乐一名大班的幼儿应该在意识到自己热的时候自己脱去自己的衣服或者是主动寻求成人的帮助将自己的衣服脱去便于后面的活动，所以从生活自理能力方面乐乐还是缺少自我服务的意识和能力；但在钻爬组合的表现中却可以看出乐乐已经拥有良好的游戏行为，在看到自己想玩的大陀螺有人玩的时候并没有像有的孩子那样去和正在游戏的孩子发生争抢而是一直都在观察、在等待在看到有幼儿离开该游戏时选择去玩、虽然有好几次都因为有其他幼儿的介入没有玩到自己想玩的游戏但他没有放弃也没有做出一些不好的游戏行为，最后因为有孩子选择离开了陀螺的游戏他终于可以如愿以偿的进行自己等待已久的游戏活动；教师要扩大自由的活动空间，使孩子从狭小的空间走出来，发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，根据环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供丰富的辅助材料，追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量，让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。