观察日期：2016-4-9 观察者：马晓辰

幼儿姓名：跳跳球区幼儿 年龄：6岁

观察时间：13:15～13:35 观察方法：轶事记录 涉及幼儿：10人 –目标儿童 涉及成人：1人-观测者

观察目的：观察户外活动中幼儿的材料选择和游戏投入程度。 观察内容：目标幼儿在选择游戏材料过程中的观察、选择、摆放和玩法。由此评价其对游戏材料的选择 观察背景：后操场户外活动区。 中大班部分幼儿在此区域中的游戏时间和投入程度短。后操场提供的材料有：大型拓展器械、各种组合器械、大滚桶、油桶、沙池、水池、土坡、皮球、跳跳球等。 实况记录： 户外大操场上摆放着跳跳球、跳绳和锥形体，9名（3男6女）大班的孩子跑进了该区。小红和小牛率先拿起跳跳球跳了起来，其他的孩子还在挑选跳跳球，小粉拿着两个玫红色的跳跳球对着旁边喊她的好朋友胖女，（此时其他的孩子也开始跳了起来。）胖女来到此区接过小粉给她的跳跳球就往上站，她尝试站到上面并没有跳起来，笑了笑离开了此区域。小牛站上球后跳了2下下来，思考了一下后迅速的跑走了。小红在连续2次失败后，谈了口气后开始了第三次尝试，这次她成功了，20秒后她跳下球后跑走了。小粉一直在尝试，多次失败后离开此区。此时该区域中只剩下5名幼儿。6分钟后，小红返回拿了一个跳跳球跳了起来。1.5分钟后小红在此离开了此区。半分钟后，小丸子走到了跳跳球边的纸盒处，从中拿出一条短绳。小卷也蹲下来选短绳，旁边的小胖男快速的跑了过来也拿起了一条短绳。小胖男拿走短绳后似乎想站到跳跳球上，可是他的一只脚站上去一会就跑到旁边和另一男孩说起了话，然后和该男孩一同回来后拿着短绳跳起跳跳球。小粉在使用了跳绳跳了几下后跑离了此区。跳跳球区这时只有4名幼儿，3名女孩1名男孩。小胖男开始跳绳了，这时小丸子放下短绳离开，小黑裤也离开了，4秒后女孩全部离开。此时过来了一个小黑妹，和小胖男说话，告诉小胖男自己要玩那个（大滚筒），小胖男继续跳短绳，小黑妹看了看他后离开了。5秒后，小胖男扔下短绳跑到旁边的木梯组合区。至此，跳跳球区一直处于无人状态。

反思与启示： 1.对这一过程的记录与解读，加深了我们对幼儿寻常时刻的理解，让我们把更多目光放在幼儿那些曾经被我们忽略的却具有巨大价值的、细小的、简单的时刻。在这样的活动中，我们的关注点不再仅仅是落在幼儿“做得怎么样”上，而是更多地关注幼儿“为什么这么做”。 2.这个过程中幼儿间没有明显的交流，仅有的交流也是短暂的，显示他们的社会性发展较其年龄特点还是较为滞后的；对于跳跳球旁边的跳绳、锥形体，他们先是漠视，后来虽有孩子关注到但并没有发散利用，对于跳跳球的玩法也没有创造性的玩法，缺乏想象；幼儿能在第一时间加入这个区域且直接游戏，应该是对该器材有一定的熟识度。但是从加入这个游戏区域到全部离开，前后共用时不到5分钟，也可见其参与度并不是很高。他们的表现呈现3个特点：1）没有出现安全和噪声问题。2）幼儿的重复行为多，参与度不高。3）对自己的行为没有任何创造性的加工，缺乏想象。由这3个特点可以判断出他们的游戏处于幼儿的第二种水平：简单、重复的游戏。 3.在后面与班级的老师沟通后得知，该班级也投放了跳跳球。相对于操场上其它的材料，如：大型拓展器械、各种组合器械、大滚桶、油桶、沙池、水池、土坡、皮球、跳跳球等。跳跳球这个偏技能型的器械确实难以吸引幼儿的注意力。 对于孩子一次次的重复某些行为，陆续离开当前的游戏区，越来越少的孩子留下继续游戏时，就是教师介入游戏的最佳时机。一句貌似不经意的话：“如果跳跳球能……就好了！”、一些看似不经意的小动作“老师在干嘛？"、一幕最平常的邀请：“我们一起绕圈圈吧！”……都有可能引发孩子的兴趣，帮助他们向高水平游戏发展。教师则要思考何时退出游戏了哦！