观察日期：2016-4-9 观察者：沈红

幼儿姓名、性别：妹妹、女 年龄：3岁10个月

观察时间：13:15～13:35 观察方法：轶事记录 涉及幼儿：2人 –目标儿童、龙凤胎兄妹 涉及成人：2人-观测者、本班老师

观察目的：观察户外活动中幼儿的材料选择和游戏投入程度。 观察内容：目标幼儿在选择游戏材料过程中的观察、选择、摆放和玩法。 由此评价其对游戏材料的选择和对游戏的专注度。 观察背景：后操场户外活动区。 妹妹和同胞哥哥在操场上不停地更换活动场地。后操场提供的材料有：大型拓展器械、各种组合器械、大滚桶、油桶、沙池、水池、土坡、皮球、跳跳球等。 实况记录： 户外大操场上摆放着各种活动器材，妹妹在操场上徘徊了大约1分钟，来到了3号组合器械前，双手抬起又放下，似乎在观望着和思索着，大约10秒钟后她转身走向3号组合器械，这时红鞋女孩儿走向她，一边拍着她一边说：“快来玩啊”然后转身走向3号组合器械的楼梯入口。这时，妹妹一把抓住了红鞋女孩的胳膊，拉着她走向了操场中间，她们走到一半的时候突然回头来到了刚刚路过的红色斜坡板，两个人一起走到坡上又走了下去，便各自分开。妹妹来到了羊角区，站在那里向着水池方向观望了大概10秒钟又跑开了，就这样漫无目的地一蹦一跳地跑了大约15秒，再次来到3号组合器械前。这时，她发现哥哥，然后很兴奋地拉着哥哥的胳膊，手指着操场的长廊方向对哥哥说：“你看那边，我们去那边玩吧！”哥哥说到:“好”。迅速拉起妹妹的手朝操场中间跑去（同行的还有另外一名花衣男孩）。他们来到木梯组合前驻足了一下，然后迅速来到蹦床上，三个人在上面有节奏地跳了几下，哥哥和花衣男孩先跳了下来，妹妹独自又跳了几下才下去。这时，保安叔叔走了过来，保安叔叔跟兄妹俩说“走廊那边有水，渴了去喝”。保安叔叔便走开了。花衣男孩和另外的小伙伴继续在蹦床上跳。兄妹俩又各自跑开了。妹妹跑了一会儿看到花衣男孩在玩手摇车，就在手摇车上抓了一下，似乎是想玩，但是花衣男孩没有给她，她便松开了手，从圆形平衡板上走了过去爬上了拱形桥。爬到中间遇到了对面上来的粉衣女孩，看到妹妹没有退回去的意思，粉衣女孩从拱桥上退了下去。妹妹则顺利地从拱桥上倒着爬了下去，又一蹦一跳地跑开了。这时，她看到了哥哥在玩手摇车立刻走过去，哥哥很自然的把手摇车让给了她。妹妹站在手摇车上很努力地在让小车前进，很显然她没有掌握方法，小车前进地很吃力。旁边的格子衬衫男孩一直跟着她，似乎是想帮她一把，又似乎是想让她下来自己来玩。这时，哥哥跑了过来两手抓着手摇车的后面推着妹妹前进。刚刚前行了一会儿，妹妹就从手摇车上下来跑开了，哥哥则继续推着空的手摇车前进。妹妹又开始了漫无目的地奔跑，哥哥一直尾随着妹妹，跑了一会儿，他们看到了穿大鞋，两人都试图把脚套进绳子里，但是只是一瞬间他们就又离开了。这时，妹妹遇到了在3号器械前的女孩，拉着她一起玩蹦床，女孩并没有跟着她，独自走向别处。而她在蹦床上跳了几下就又下来了，继续漫无目的地奔跑，直至整个活动结束，她都是一会儿尝试一下这个，一会儿尝试一下那个。 反思与启示：1. 活动场地上我们为幼儿提供了具有丰富性、层次性、挑战性的活动材料，然而今天出现在活动场地上的是小、中、大班的混龄幼儿。虽然材料的提供上小、中、大各年龄段都有，但是，幼儿却不具备这种对材料的辨识度，她们并不清楚什么样的材料适合自己玩。因此，出现了视频中妹妹（场地上还有很多和妹妹一样的幼儿）的漫无目的和每一种材料的初浅尝试。她们试图通过这种尝试，来找到自己喜欢并适合自己的活动材料。2. 小班幼儿仍处在以自我为中心的状态中，在整个活动中，妹妹只跟3号大型组合器械前的女孩有过两次简短的交流，剩下时间要么是一个人，要么是和哥哥在一起。而3号大型组合器械前的女孩虽然也与妹妹有交流，但他们交流之后依旧是各自玩各自的。3. 该小班幼儿的社会性发展还是较为滞后的，他们在活动的过程中没有合作、没有协商、仅有的交流也是短暂的。妹妹在拱桥上和粉衣女孩处于对立状态，即使是这样，她们仍没有交流、协商。僵持了一下，还是粉衣女孩主动退下。如果此时不是粉衣女孩，而是另一个更为自我的孩子，那么，可想而知，接下来的事要么是妹妹主动退让，要么就是冲突而起。4. 作为教师为幼儿提供具有丰富性、层次性、挑战性的活动材料是很好的，但是，面对混龄幼儿共同游戏这一背景，我们还是应该思考材料怎样更有层次性地合理投放，是否要为不同年龄段幼儿有一个相对固定的区域，避免他们在选择材料上由于难度大、不会玩或者太简单，没有挑战性而出现盲目和短暂游戏的现象。5. 幼儿的社会性发展是在活动的过程中自主建构的，而不是被迫接受的。教师应为幼儿留有充分游戏的时间和机会，学会观察和等待，留给幼儿更多自主探索和学习的机会。随时对他们的需要作出回应。