秣陵幼儿园观察信息清单

观察日期:2016-4-8 观察者：周凤群

幼儿姓名、性别:W然男 年 龄：中班

观察时间：12:37~12:52 观察方法：轶事记录

涉及幼儿：1人-目标儿童

涉及成人：2人-观察者、另一观察者。

观察目的：

观察平衡踩踏车中目标儿童的控制能力和平衡性。

观察内容：

目标幼儿在平衡踩踏车活动中的应变能力及行径的途径等。由此评价其身体灵活度，四肢的协调能力及思维、逻辑性。

观察背景：

后操场平衡踩踏车区域。W然平衡踩踏车区域活动，材料是：平衡踩踏车。有两名老师在该区域观察关注者。

实况记录：

W然在活动开始后大概5~6分钟之后和黑裤男孩到小车区域的。黑裤男孩跑在前面，他选择了双人平衡踩踏车。当他拎起车子转身放下时，W然的手也拿着车子，说：“给我吧。”黑裤男孩“咦”了一声，便踩上了车子。他站在平衡踩踏车的中间，踩的很快。当黑裤男孩踩了大概2、3米之后，下车拎车向左转方向时，W然走上前抢车：“给我，给我。”黑裤男孩没有说话也没有松手，踩上平衡踩踏车继续前进，他任然选择踩在平衡踩踏车的中间，车子走得很快，W然跟在他后面。大概又行走了2、3米，黑裤男孩下了车子，径直走去别的区域。W然马上踩上了车子。他选择踩在平衡踩踏车的后面，踩的有点费劲，踩了几步，拎起车子向旁边平移了三步，然后上车，这一次他选择的较前，踩的过程中将脚向前移动到了平衡踩踏车的最前面。身体站的较直，任然踩的有些费劲。当他从蓝色区域踩到红色区域后，看向滑滑梯方向，喊着他朋友的名字。这个时候，有个运动服男孩走到他的跟前，指了一下车子，然后向四周看了一下。W然挪了挪车子，继续喊他朋友。可能因为朋友没有猜他，他果断的放下了车子，走向了他的朋友，大概过了2、3分钟，W然又来到了这个区域，这次他任踩在车子的最前面，来到了木桩旁停了下来，观察了一会，放下车子走上了木桩，走到第5个木桩的时候，他横着下了木桩，踩上了自己的小车，转了个身朝向滑滑梯，发出了感叹声“哇！”，然后他下车把车子掉了个头，这次他选择踩在了车子的中间，身体稍微向前弯了弯，轻松的踩向滑滑梯，过程中，他移动了一次车子，踩上平衡踩踏车的时候任是选择靠中间的位置踩动，身体稍微向前弯。在滑滑梯上有个孩子喊了他一声，W然便一边踩一边与他聊天，当车子快要撞上滑滑梯铁柱的时候，W然发出一声“啊……”，下车拎车子转方向，踩在平衡踩踏车中间，身体稍微向前弯着前进。这时一个女孩子看见了W然踩车，便走到他车后推了起来，车子刚好撞在路牙上，女孩走到车的左边，W然就拎起车子向右平移了一下，又踩上了车子。

评价分析：

在整个观察活动中，可以看出W然对平衡踩踏车是很感兴趣的。过程中他虽然玩了别的游戏，或者是去找朋友，但最终他还是没有放弃去踩平衡踩踏车，活动中W然将平衡踩踏车当成他的交通工具，到处游玩。当然，W然在活动中也渐渐探索到骑平衡踩踏车的方法。从一开始踩在平衡踩踏车的后面，他踩的很费劲；后来选择踩在前面，可能比起踩在后面要好踩一些。所以，他并没有马上更换踩车的方式。到最后，他发现了弯着腰，踩在踩踏车的中间才是最好的方式之后，就没有再换了。这就是说，幼儿的各种技能主要是在活动过程中自己建构的，而不应该是被迫接受的。我们的关注点不应该落在“孩子做的怎么样”上，而是要让孩子知道 “为什么这么做”“为什么要踩着平衡踩踏车的中间，而不是前面或是后面呢？”