让民间游戏重新走入孩子的生活

　　内容摘要：民间游戏作为幼儿园教育的重要载体，它能够有效地锻炼幼儿的身体，增强竞争、合作、互助意识，有利于幼儿形成勇敢、坚强的品质和活泼开朗的个性，使我们的教育更好地形成了合力，促进幼儿的身心全面和谐的发展。 民间游戏渊源流长，一般较难确定某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是儿童的天性，不论什么年代，儿童总是在游戏中成长。经过一代又一代的流传和发展，儿童的民间游戏成为我国民间文化中的一个组成部分。

关键词：民间体育游戏 幼儿 积极情感 个性

游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，研究幼儿游戏是幼教工作者一项首要和必不可少的任务。在民间就流传着许多小游戏，这些游戏有着浓厚的趣味性，广泛的地区性和独特的民族性。不少人认为，玩民间游戏太土气、太落后，这是对民间游戏的曲解。民间游戏是民族传统，也是民族文化的一部分。我们幼教界也应遵循“古为今用”、“洋为中用”的原则，挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用，民间游戏在幼儿园大有用武之地。

从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素质的人。关于体能、语言、感知方面的发展一般都能从现代游戏中得到体现，而民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比拟的。《纲要》中指出：幼儿园必须“以游戏为基本活动，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养犹如参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿的体质。” 民间体育游戏因其较强的趣味性、娱乐性、实用性，深受幼儿喜欢。同时，它不受时间、场地、人数、材料的年限制，伴随朗朗上口的童谣，使孩子们的体育锻炼富有情趣。借古朴有趣的民间游戏，我们把孩子们从室内吸引到室外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上吱扭吱扭地“推小车”，在花园里玩“荷花荷花几月开”，在泥地上跳格子，在树荫下跳牛皮筋，在塑胶跑道上滚轮胎、踩高跷。孩子们的机体尽情地接受阳光雨露的滋润，快速适应外界环境的变化，有效地提高了幼儿的身体素质。

一、民间游戏在自然环境中进行的，有助于增强幼儿身体素质

由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。于是，在户外活动的时间我们让孩子们自由选择游戏内容和游戏伙伴，例如：我们小时候流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏，受到男孩子们的喜欢。特别是“打宝”的游戏，几张硬纸壳剪成圆片片(现在可用幼儿喜欢超人牌)，一面有图案，另一面是空白的,玩法是轮流着看谁的巴掌一次就能把纸片翻过来。此游戏孩子三五成群一玩就是个把小时，百玩不厌。调查中发现，孩子们有的是喜欢好看的图案，有的是喜欢扇的动作和发出的声音，更多的是喜欢好胜，符合学前儿童的竞争心理。 女孩子们则喜欢“跳皮筋”、“跳格子”、“捡石子”等游戏，因为这些游戏可以边说儿歌边跳，玩法上从易到难，提高了玩的兴趣。边说边跳则可以锻炼跳的动作和节奏感，玩得快乐。此外，玩沙、玩水、玩胶泥，更是男孩、女孩都喜欢的。

为了让幼儿有一个健康的体魄，每天除了在固定的主题活动、户外活动时间进行各种民间游戏外，我们还充分利用各种零散间隙时间。如幼儿来园后、离园前、饭后、课间时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“找东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱由于孩子们的兴趣不同。

二、幼儿民间游戏有助于幼儿社会性的发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域的指导要点中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”民间游戏与幼儿社会性的发展有密切关系。研究表明：积极的社会化更可能出在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。

　　首先，民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏"炒黄豆"，两个幼儿在游戏的同时用语言"炒、炒、炒黄豆，炒炒黄豆翻个身"等，两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。

其次，由于幼儿个性有差异，在游戏过程中难免会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到合作的目的。例如：孩子在玩民间游戏"老鹰抓小鸡"时，扮演老鹰和小鸡的幼儿为"小鸡怎样算被抓住’"而争执起来。这个说“他的衣服被老鹰碰到了就算抓住"，那个说自己"没有被老鹰抓住"。这时，我让孩子们回到身边，让他们互相讨论商量，制定一个"被抓住"的标准，我引导他们统一了意见，最后，他们又愉快地玩起了游戏。在游戏中，幼儿平等的关系，使他们有多方面的交流，并且相互影响着，教师要指导孩子学习换位思考，使他们真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人的立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，形成适应社会需要的社会性行为。正如瑞吉欧教育理念所说的：“儿童是坚强的，他们有能力担当自我成长过程的主角，儿童之间尽管有着一定的差异，但他们都试图通过与别人的对话，互动与协议来找到自己的定位，找到与别人的共同点与不同点。

三、民间体育游戏有助于幼儿良好心理品质的发展

　　实行保育和教育相结合的原则，以幼儿发展为本，促进幼儿身心和谐地发展，是幼儿园的主要任务。其中，加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。如果在物质文明不断发展地今天，忽视德育，不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定基础，并且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果，那么，当今因道德造成的社会问题，决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。在我们中国，加强德育，对培养社会主义接班人，抵御资本主义腐朽思想的侵蚀，更有现实意义和战略意义。《幼儿园教育指导纲要》中提及的五个教育领域中的健康领域有这样一条目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。人的基本情绪包括愉快、悲伤、愤怒、惊奇、惧怕等等。民间体育游戏所具有浓厚的趣味性和娱乐性，符合孩子好动、好奇的特点。幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的心情是放松的，没有心理压力，但许多民间体育游戏也带有竞争性，如《撞拐》游戏，两人以膝盖相撞，撞到对方者为胜；《跳皮筋》由浅入深，程序和现在的电子游戏闯关差不多。看谁先跳到最高处。在这些带有竞争性的游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感。但是游戏的趣味性又吸引着幼儿继续参加游戏。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到了培养。每个游戏都是有规则的，游戏的规则是大家都必须遵守的。如《捉鱼》的游戏规则是当念到“大红鱼”的“鱼”字时，“渔网”落下，这时正好游过“渔网”的“鱼”就被网住，但有的幼儿会不遵守规则，故意慢慢游，或还未到时就提前钻过去。老师这时就强调游戏的规则，面对游戏的诱惑，幼儿会控制自己的行为而遵守规则，在游戏中学会自我控制。

四、幼儿民间游戏让幼儿充分体验游戏的快乐民间体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分

它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿民间体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料 “活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如在玩推小车游戏时，我们在小车上加了沙包，孩子在推的过程中不能让沙包掉下来，并设置了一些障碍，通过这种有趣的比赛，从而让孩子掌握了推小车的基本动作。并能使孩子完全投入其中，积极性很高。有趣的游戏情景，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动，充分体验了玩的乐趣。如： “丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作；““木头人”游戏通过孩子先念儿歌“山山山，山上有个木头人……”，念完儿歌后让孩子扮演各种不同的木头人其中一个孩子做观察者。这个游戏很简单，但是确是孩子喜爱的游戏之一，在游戏过程后，到处都是孩子们的欢笑声，这时我的心里都甜甜的，为这群调皮活泼的孩子感到幸福。儿童能从这些游戏中体验到各种欢乐。在民间游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，民间儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。

民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。 民间游戏不仅丰富了幼儿的游戏生活，更重要的是幼儿在这些民间游戏自由、轻松的玩耍过程中，促进了能力和个性的发展。愿我们的民间体育游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。孩子们的世界，需要我们加倍---细心的关注、加倍---精心的培养、加倍---全心的呵护。相信我们老师都能够做一个有心的、耐心的引导者，不断地给孩子创造发展空间。同时祝愿天下的孩子们快快乐乐做游戏、健健康康每一天！

参考文献：

《儿童与健康》 2007年第4期

《幼儿民间游戏集锦》

《幼儿园教育指导纲要(试行)》 教育部基础教育司

曹中平．民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究、调查与研究，2005.