结题报告名称

我园一日生活中教师“语言暴力”现象研究结题报告

一、课题界定

“我园”是指××幼儿园。

“一日生活”：即幼儿一日在园生活和接受教养的全部内容，大体包括来园活动、早操、上课、课间活动、游戏、劳动、盥洗、餐点、自由活动、离园活动等。

教师“语言暴力”，就是诉诸口头或书面语言的暴力行为，它是指教师在学校的各种教育教学活动乃至生活中，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使学生的人格尊严、精神和心理健康遭到侵犯和损害，属于精神损害的范畴。

二、课题研究价值（理论价值、实践价值）

俗话说：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”，教育是一门人影响人的艺术，教师的一句话可以在很大程度上给予学生肯定当然也可以在很大程度上否定学生。教师语言暴力伤害的是学生的心灵，其危害在表现形式上具有内隐性和延迟性，教师对其危害性往往缺乏认识，况且语言暴力往往发生在教师批评学生、行使教育权利的时候，教师对其存在处于模糊或不自觉状态，所谓的“严格要求”却成为了教师语言暴力的通行证。

恩格斯指出：“对历史事件不应当埋怨，相反地，应当努力去理解它们的原因，以及它们的还远远没有完全显示出来的后果。”，对教师语言暴力现象进行专题研究，正是为了揭示它的真正原因和尚未完全显示的后果，进而采取有效的对策以化解之。本研究旨在唤起教师审视自己行为的意识，把握“批评”和“语言暴力”的区别点，提升教师在课堂教学中掌握情绪的能力，促进师生身心健康，达成教育目的。

三、课题研究的目标

1.通过树立科学的教育观，建立民主平等的师生关系，防止教师滥用话语权。

2.提高教师的个人师德修养，引导教师克服情绪上的冲动和行为上的偏激，真心热爱每一个孩子。

3. 提高教育的科学性和艺术性，讲究批评的方式方法，进而消除教师的“语言暴力”现象。

四、课题研究过程（研究时间、研究内容、研究方法。不少于2000字）

本课题研究历时两年，共分为三阶段完成：

第一阶段：准备阶段（2012.5—2012.8） 本阶段实施问卷调查法和文献研究法，了解幼儿园教师“语言暴力”的现状及其危害：

联合国《儿童权利公约》【（Convention on the Rights of the Child）于1989年11月20日获得联合国大会通过，是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。】规定，儿童应免受任何形式的暴力。暴力包括身体的暴力、性暴力、精神暴力和语言暴力。“语言暴力”是属于精神损害的范畴。笔者在网上浏览了众多的文章，下载了上百篇有关“语言暴力”的文章，研读了五十余篇。概括起来，来自幼儿教师的“语言暴力”可分为讽刺挖苦型、漫骂侮辱型、粗暴恐吓型三类。

幼儿教师的“语言暴力”实际上是对孩子进行的一种精神折磨和心理虐待。由于幼儿和教师地位上的差异，作为语言施暴对象的幼儿在受到侮辱和伤害以后，一般不敢反抗，无从发泄，只能将这些情绪积压下来。而在某个时候，这些郁积的不良清绪极有可能演变为对其他幼儿的攻击行为，造成幼儿之间的冲突。教师的否定性语言使缺乏判断力的幼儿变得自卑，怀疑自己的能力，缺乏自信，甚至自我封闭;也会打击一些幼儿的探索欲和主动性，使幼儿变得缩手缩脚，妨碍他们自主性的发展;也会使一些幼儿失去对某些活动的兴趣，使他们的潜力、特长得不到充分的展现和发展。“语言暴力”造成的精神负担在一些幼儿身上长期得不到排解的话，会给他们带来挥之不去的心理阴影，使之难以自拔乃至形成心理障碍。

第二阶段：实施阶段（2012.9--2014.3）

在此阶段，笔者有针对性的对教师进行问卷调查，了解产生“语言暴力”的成因，并撰写课题研究方案。针对产生“语言暴力”的不同成因，从制度建设、平台创设、多种研讨活动中探讨消除“语言暴力”的策略。

附问卷：

尊敬的老师

您好！首先感谢您的参与！

为了了解我园教师语言暴力的状况及对幼儿的伤害，特进行此调查。此表采用无记名方式，调查结果对外保密，只用于研究。因此，对于本表的每一项请您如实填写！

谢谢！

请在您认为最合适的答案题号上画“√”（可多选）

1.一般来说，您与幼儿之间的关系如何？

A.很好 B.一般 C.紧张 D.时好时坏，因人而异

2.您们幼儿园的教师是否尊重学生？

A.几乎都是 B.大多数是 C.有一些是 D.几乎都不是

3.一般来说，您对不听话的幼儿经常采取何种方式教育？

A.体罚 B.罚站 C.言语斥责 D.批评和说服教育

4.在您看来，哪种惩戒方式更科学、更有效？

A.规定部位的体罚，如打屁股、打手心。

B.罚站、罚劳动等变相体罚。

C.厉声呵斥，冷嘲热讽式的言语批评。

D.摆事实、讲道理，指出错误、令其反思改正的说服教育与自我批评。

………… ………… …………

经分析得知幼儿教师“语言暴力”现象的成因主要有以下几点：

1.心理压力过大、情绪失控是导致幼儿教师“语言暴力”的根本原因。

2.不对等的师幼关系促使幼儿教师滥用话语权。

3.教育观念落后和法制观念淡薄助长了幼儿教师的“语言暴力”行为。

4.教师个人修养不够，进一步导致“语言暴力”的蔓延。

解决 “语言暴力”的对策及建议“

（一）完善法律的规定。建议立法明确语言暴力的概念以及禁止语言暴力的规定，并规定有效的惩戒方式。

（二）整个社会应当提升语言暴力对未成年人影响与伤害的认识。目前，教育行政部门、学校、教师、家长对语言暴力给未成年人造成的影响与伤害认识还不足。

（三）学校应当建立学生与家长对教师语言暴力的有效投诉机制。

（四）学校应当建立对教师语言暴力的有效监督机制。学校要从制度上杜绝教师语言暴力，将语言暴力纳入对教师的考核范围，同时建立有效监督机制。我们认为监督机制至少要包括以下方面：一是加强学校管理职能，对教师工作进行严格管理与监督，如果因为管理不到位，要追究学校管理者的责任；二是建立家长、社区对学校的监督制度，学校要主动加强与家长、社区的联系，建立家长委员会，家长委员会和社区的意见作为教育行政部门对学校工作考核的重要依据；三是建立教师之间的互相监督制度，鼓励教师对其他教师的语言暴力现象向学校反映、举报，教师明知又知情不报的，学校应当进行批评等处分。

（五）教育行政部门、学校应当加强对教师依法、科学执教的指导。

（六）全社会应当关注教师权益，切实为教师执教创作良好环境与条件，疏导教师心理压力。

第三阶段：总结阶段（2014.3--2014.6）

此阶段重点在于收集、整理研究资料，对前面两阶段的研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教师研究论文、教师个案研究等。完成课题研究的成果汇总，作好课题结题的准备工作，完成课题研究报告的经验，加以验证补充完善。

研究方法：

1.文献研究法：了解与本课题相关的研究现状，认真查阅并收集幼儿教师存在“语言暴力”现象的相关资料，通过查阅大量图书、音像等资料，并对近年来专家研究的解决幼儿教师“语言暴力”的途径、方法的相关资料进行归纳、整理，比较研究，筛选可借鉴的经验，加以验证补充完善。

2.问卷调查法：通过专项调查问卷，了解幼儿教师出现“语言暴力”的现状、原因及危害，从而帮助教师树立科学的教育观，提高教师的个人师德修养。

3.个案研究法：通过对个别教师有针对性的跟踪研究和指导，为课题研究积累资料。

4.经验总结法。主要在结题阶段，对课题研究中所产生的实践经验进行分析、概括，使之上升到理论的高度，再指导教学实践从而更好地为课题研究服务。

五、研究的成果（成果、结论、反思。不少于2000字）

（一）教育案例：

案例一：语言里的正能量

当幼儿把画有横七竖八线条的一幅画送到老师面前时，老师说：“一幅好画让你画乱了。”

　　我们经常习惯把我们认同的事情当做标准，要求孩子也按照这个标准来成长，孩子的想法我们了解吗?

　　我园老师就这一案例是这样讨论的——“这样的说法太武断了。”“孩子以后不会喜欢画画了。”“可以让孩子讲讲他为什么这样画。”“我也遇到过这样的孩子，孩子们的想法非常有童趣，有的孩子说下雨了，有的孩子说我给小白兔家安装上了铁栏杆，大灰狼进不来了。”

　　记得曾经教过一个孩子叫圆圆，圆圆幼儿园毕业几年后，她的妈妈专门带孩子回来看我，这位家长说孩子的自信心就是从一幅画中获得的。原来，在一次美术活动中，圆圆把她的画送给我看，我看了以后对她说：“你画得真好，老师小时候画得不如你。”孩子听了这句话以后获得了莫大的鼓励。当家长说起这件事情的时候，我已经不记得当年的细节，但这句话却永远留在孩子的心中，他的信心就这样被点燃。

教育反思：

我园老师就这一案例是这样讨论的——“这样说伤害了孩子的自尊心。”“要真正尊重幼儿，发现幼儿的闪光点，不能把幼儿定位于印象中的某一个表现。”“有时我也常说这样的话，自己说时没觉得什么，当听众时才发觉这句话刺耳。”

　　以前我们总认为批评会伤害孩子，其实，不只是批评，有时候表扬也会变成伤人的“暗器”，如不切实际的表扬、空洞的表扬、明褒暗贬。因此，表扬孩子一定要有真情实感，要及时、具体，哪怕是一个充满鼓励的眼神，孩子也能敏锐地捕捉到。

　　我们经常说做幼儿的支持者、合作者和引导者，但实际教育的过程中，细节的小问题却是值得我们反思的，如我们的行为和语言对每个孩子是公平的还是有偏见的?面对孩子的行为，是否能用平静的心态来解决?我们是否有接纳所有孩子个性的真爱怀抱?

在物质丰富的今天，我们给孩子许多玩具，希望给他们快乐；我们不断研究教学，希望给他们优质的课程内容；我们研究伙食营养，希望给他们健康的体魄。有一点请一定记住，我们希望孩子身心健康的成长，就要重视我们说的每一句话，这些话无论长短都会给孩子带来影响，因为，语言本身是有能量的。不管正面的和反面的语言，重复久了就会在思想上留下烙印甚至改变原来的思想，幼儿一旦形成了一种思想，就会按照这种思维定势去做事，这对孩子的一生都会产生深远的影响。

　 　温暖一个心灵，从一句话开始。

（二）教育笔记

语言的魅力【1】

记得第一次在大一班上兴趣课时，我边讲边在黑板上示范，这次的主题是《我的老师》，刚画完，我便得意洋洋地问孩子："老师画得好看吗？"好看！"孩子们几乎是异口同声地回答。"不好看！"在众多肯定的声音里，我还是听到了一个否定的声音。我的脸一下子就沉了下来，"是谁说的不好看？"不是我说的。"不是我说的。"我觉得老师画得很好看啊！"是果果说的！"很快就有孩子告诉了我。这时，我发现果果满脸通红，低着头不敢看我。我想也许孩子有自己的观点和想法，果果是一个比较聪明活泼的孩子，平时画得也很好，而且想象力也很丰富，我的气顿时消了不少。我说"我知道果果的意思是他会画得比老师更好，是吗？老师期待你这次的画喔！"说完便向他投去肯定和鼓励的目光，果果也似乎觉察到了什么，只见她使劲地点点头，眼光里闪烁着喜悦地光芒。当然，果果课后的画也确实非常出色，确实比我画得好。我也在全班小朋友面前表扬了果果，孩子们也纷纷向他投去也佩服的目光。

　　其实我们每个人都希望听到别人肯定的评价，孩子也不例外。但是，我想我们和孩子的交流是平等的，对孩子否定的评价也应该坦然面对，我想这次的做法是正确的，不仅是对孩子持有不同意见的尊重，而且老师心平气和的一句话，能让更多的孩子不慑于老师的权威，敢说真话，感受平等。

六、引用或参考的文献

[1] 期刊论文 从心理学视角探析校园“语言暴力” - 东方青年·教师 - 2011(11)

[2]胡杨，刑永宏.良言一句三冬暖[J].思想政治课教学.2006.8

[3]沈莉芳，朱英.“语言暴力”现状分析与矫治策略[J].新课程·教师版.2007.01.

[4]毕研韬，周永秀.遏制语言暴力 捍卫公共利益[J].信息网络安全.2007.12.

[5]期刊论文 暴力语言与教师的语言暴力研究 - 科教文汇 - 2009(15)

[6]期刊论文 对教师"语言暴力"现象的思考 - 教育与职业 - 2008(8)

[7] 期刊论文 教师“语言暴力”现象的成因、危害及应对策略 - 中小学校长 - 2012(3)

[8]学位论文 农村初中教师语言暴力、学生自尊及心理健康的关系研究 - 2013