结题报告名称

在中班幼儿中开展线描画活动的研究

一、课题界定

中班幼儿：4—5岁的幼儿。

线描画：顾名思义，是素描的一种，用单色线对物体进行勾画。线描画它是以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有着很强的装饰性及独特的视觉效果。线描画正是以这种清秀、隽美、含蓄、夸张的特点被越来越多的人所喜爱，幼儿园的小朋友当然也不例外。

在中班幼儿中开展线描画活动：就是对4—5岁的幼儿进行单色素描练习的美术活动，让中班幼儿用线条作画，用线条表现物体特征的活动。

二、课题研究价值（理论价值、实践价值）

1.让幼儿认识各种各样的线条，学习画出各种流畅的线条，对线条画感兴趣

2.通过对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启幼儿智力，在获得美感和喜悦的同时，激发幼儿的创新精神。

3.通过“观察—体验—发现—想像—表现—创造”来开展活动，让幼儿在观察、游戏、创作等具体实践活动中进行，学习线条的运用

三、课题研究的目标

《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿地想法和创造，肯定和接纳他们独特地审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。中国的绘画源远流长，其中线描画是世界美术中一道耀眼的风景线，英国美术批评家罗杰•弗莱写道：“中国艺术首先引人注目的是在其中占首位的线的节奏，我们注意到这种线的节奏总是具有流动和连续的特征……这真可以说是一种用手画出舞蹈的曲线。”线描画它以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果。

线描画它以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果。线描画正是以这种清秀、隽美、含蓄、夸张的特点被越来越多的人所喜爱，幼儿园的小朋友当然也不例外。本学期，我园对中班幼儿进行了线描画兴趣的培养，孩子们受益匪浅。儿童线描画与成人线描画有所区别，以它的游戏性、随意性、象征性和装饰性成为其主要特点。德国艺术家保罗•克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。

四、课题研究过程（研究时间、研究内容、研究方法。不少于2000字）

研究时间：

（一）准备阶段（2012.9）

1.认真学习《纲要》精神，学习有关线描画教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主题，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由浅入深，促进幼儿运用线条能力的发展

2.对中一班幼儿进行认识线条、运用线条能力的测试，为开展《在中班幼儿中开展线描画活动的研究》课题作准备

3.根据幼儿的实际情况制定研究计划。

（二）实施阶段（2012.9——2013.1）

第一阶段2012.9——2013.1.

1.收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对线描画的兴趣

2.根据幼儿实际情况，选择相关内容进行运用线描画绘画的教学，初步培养幼儿对线描画的兴趣

3.收集相关材料，阶段小结

第二阶段2013.2.——2014.1

1．调整策略，选择适合中班幼儿的线描画教学内容进行指导，提高幼儿运用线条的水平。

2.启发幼儿，为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容运用各种手段，开展线描画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验线描画，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美，大胆创作，增强幼儿的兴趣和自信心。

3.对幼儿进行后期测试，并收集相关材料。

（三）总结阶段（214.2——2014.6）

1.做好总结工作，整理资料，撰写研究总结、论文。

2.收集幼儿作品，布置作品展

研究内容：

一、引导幼儿欣赏和感受线描画艺术作品的美，激发幼儿对线描画的兴趣。

二、启发、引导和培养幼儿对线描画的兴趣　

三、启发点拨，促进幼儿自主绘画

四、丰富感性经验，提高观察能力。

五、选择主题内容，让想象飞起来。

六、欣赏评价幼儿作品，提高幼儿审美情趣，再次激发幼儿创作线描画的兴趣和欲望。

研究方法：

以实验研究方法：在对不同层次的幼儿线描画活动时提出不同的要求，力求让每个幼儿通过努力能完成作品的研究方法为主、 观察法：在幼儿的绘画过程中观察每个幼儿的实际情况随时进行指导。 操作法：在各中活动中锻炼幼儿动手能力。 调查法、谈话法：通过家长问卷和同幼儿谈话的方法了解幼儿对线描画的认识。 文献法：查找有关资料，学习有关教育理论，了解本课题研究趋势，借鉴前人研究成果，对研究对象的文献资料加以收集，评析。

五、研究的成果（成果、结论、反思。不少于2000字）

线描画顾名思义，是素描的一种，用单色线对物体进行勾画。《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿地想法和创造，肯定和接纳他们独特地审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。中国的绘画源远流长，其中线描画是世界美术中一道耀眼的风景线，英国美术批评家罗杰•弗莱写道：“中国艺术首先引人注目的是在其中占首位的线的节奏，我们注意到这种线的节奏总是具有流动和连续的特征……这真可以说是一种用手画出舞蹈的曲线。”线描画它以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果。线描画正是以这种清秀、隽美、含蓄、夸张的特点被越来越多的人所喜爱，幼儿园的小朋友当然也不例外。本学期，我园对中班幼儿进行了线描画兴趣的培养，孩子们受益匪浅。儿童线描画与成人线描画有所区别，以它的游戏性、随意性、象征性和装饰性成为其主要特点。德国艺术家保罗•克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。那么如何在日常生活中最大程度地激发幼儿创作线描画的兴趣和热情呢？

一、引导幼儿欣赏和感受线描画艺术作品的美，激发幼儿对线描画的兴趣。

要热爱任何一门艺术，我想，都是从欣赏开始的。在幼儿最初接触线描画的阶段，我们选择了一些优秀的不同风格的绘画大师线描画作品引导幼儿去观察和欣赏，引导幼儿去发现线基本上可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜线等。水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉。曲线有波浪线、螺旋线（孩子们称它叫蜗牛线）、弧线等，流动的曲线使人感到变化、柔和、轻巧、优美，给人轻松愉快的感觉。不同的线条会产生不同的美感，如华美、柔和的线产生韵律美；简括、挺拔的线产生力度美；生涩、古朴的线产生稚拙美等。通过欣赏大量的优秀线描画艺术作品，可以提高幼儿的眼力，加深儿童对线条这一艺术语言的理解，画家的笔法就是他本人品格个性的再现。例如达芬奇画的冷静的线条突出了画家的理智的个性；凡高动荡的线条突出了画家冲动的性格；德拉克洛瓦奔放的线条突出了他热情的天性等。让幼儿从小接触经典，开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择线条，并自觉地运用到自己的线描画作品中去。我们还可以自己创作绘画一些简单漂亮、稚拙童趣的儿童线描作品，使孩子们在不知不觉中觉得原来画线描画是那么的简单和美丽，在这种欣赏和感受中领略到线描画的艺术魅力，从而产生对线描画的兴趣和喜爱之情。

二、启发、引导和培养幼儿对线描画的兴趣　

线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界限、区域和轮廓。因此，在对幼儿进行线描画培养首先要激发幼儿对“线”的兴趣。

1. 线描画要选择适合儿童年龄特点的，他们所熟悉和喜闻乐见的内容。

根据儿童此时的年龄特点和心理特点，刚开始学习线描时，我们应选取一些孩子们所熟悉的，比较有趣又形状简单的物体作为绘画的对象。如美丽的花，向日葵、马路上的汽车，花瓶、各种各样的鱼等等。当孩子们掌握了一些线描的基础之后，我们再引导他们画比较复杂的人物、动物以及他们所熟悉的、经常看见的物体。孩子们也逐渐地喜欢上了简单又好看的线描画。

2. 让幼儿先易后难，先整体后局部地进行线描绘画。

在画线描画的时候，我一般让幼儿运用先易后难，先整体后局部的方法。从整体的、简单的入手，先画物体的大的轮廓，然后再画小的部分，最后再细致地装饰细节。从大到小，从整体到局部，从外到里，一步步地完成。

3. 鼓励幼儿大胆想象，发挥他们创造能力。

我们在看孩子的线描画不是看他画的好不好，模仿的有多逼真，更重要的是从中感受他的思维情感、以及他们的想象创造，没有想象就创作不出好的作品。任何一幅好的作品都源于作者深切的情感及灵感的结合。孩子在进行线描画创作时，我们鼓励他们发挥想象，把不同的线条与图案互相组合，画出与别人不一样的作品就是成功的。只有这样他们才能体验到绘画创作给他们带来的的满足感，从而更积极热情地去创作出更好的作品。

三、启发点拨，促进幼儿自主绘画

　　《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索轻易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在绘画过程中，需要教师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。

1 、拓展升华，激发幼儿继续参与学习的爱好。在活动中，教师可运用语言创设情境，启发幼儿想象与创造，使幼儿参与活动的热情推向高潮。如：在绘画《树》活动中，有的幼儿画的很认真，可有的幼儿怕麻烦只画了树的轮廓，当幼儿画出了一棵树的主体后，我就提出有趣的启发性语言：“你画的这棵树怎么哭了，谁来帮助它？”“它是树一家中的哪个成员？”“树宝宝和树爸爸、妈妈在做什么？”等等。幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展幼儿能够自觉主动的绘画，出现了绘画创作的高潮，有的画出了粗粗的树干上有深深的皱纹的“树爷爷”，有的画了树叶一团团的“树妈妈”，本来枯燥、单调的画树成了有趣的游戏，孩子们兴致勃勃，还不时向同伴介绍自己的树朋友。在我的启发下激发了幼儿丰富的想象力，孩子创作了将军树、机器树、跳舞树等，他们始终处于积极创造的亢奋中。这样一笔一笔用不同的线画出了树上的树纹，一棵完美的树因不同线的组合而显得格外生动。

2 、教幼儿学会修改图象。在线描画活动中，应使幼儿懂得完成一幅画和对待工作一样，应该是完整的，不能半途而废或因不满意而气馁，应鼓起勇气，设法修正，直到自己满意为止。有些自信心不强的幼儿，常常一画错或一不满意就换一个地方画，或把纸翻过来重画，或坐着发呆直至换一张纸为止，在线描画《我的好妈妈》中，沈愉先是把妈妈的头画的一点点大，结果五官都没办法画上去，然后他又把画纸反过来，却又把妈妈的头画满了整张画纸，因为没办法画身体所以他就在那里发呆了，这是极不好的习惯，对培养幼儿不怕困难、有始有终的学习习惯不利。针对这一现象，我在活动中．引导幼儿学会对已有图象进行再定义。尤其是当幼儿画“错”的时候，我就启发幼儿结合创作内容，对已有图象进行大胆想象，并用改变图象、添加特征等方法进行弥补。如果不能修改，则用再定义的方法使其变为其他图象，使其不影响作品的整体效果。如：在绘画《未来的房子》活动时，有个幼儿画了两个太阳，我就启发他大胆想象，把它再定义为其他图象，结果他成功地把它改画成了太空中的城堡。在之后的绘画中，久而久之幼儿养成了自己主动的进行修改图象，达到自己满意效果。　

四、丰富感性经验，提高观察能力。

《纲要》提出：要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情绪，激发他们表现美、创造美的情绪。”这就要求我们去引导幼儿从平平常常的事物中通过观察去发现事物的一个最美的点，以此为契机，激发幼儿的创作热情。如小姑娘的花裙子特漂亮，各种各样花瓶的图案十分美丽等。观察是最好的老师，教师要引导幼儿观察观察再观察，仔细去观察物体的细节特征，通过精细观察、精细刻画，培养幼儿在平凡的事物中发现美的元素，形成正确的审美观。有了细致入微的观察，便有了不同寻常的发现，有了不同寻常的发现，便有了不拘一格的想象。著名艺术大师罗丹曾经说过：“美，无处不在，重要的是你的发现！”敏锐的观察力，良好的观察习惯，丰富的观察体验为想象收集所有的信息，也为想象打下坚实的基础。观察能力是人类智力活动的门户，是一切想象的基础。儿童线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。

1 、善于发现,引导观察。陈鹤琴先生认为“大自然大社会是我们的活教材”，他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。所以我经常带孩子走出活动室亲近大自然。如带孩子去草地上看看花草树木，观察四季的变化；家园合作，请爸爸妈妈带领幼儿走向社会，参观水产市场等，逐渐幼儿养成了用自己的眼睛去发现事物的习惯，对周围的事物有了切实的感受和体验。如画花瓶前，我建议家长带着孩子去参观花店，并收集了各种花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。由于幼儿形象性思维占优势，幼儿作画之前的观察积累了感性经验，使他们在绘画中表现出更丰富多彩的内容。如画恐龙，虽然孩子们没有亲眼见过它，但是通过收集图片、观察模型，观看录象等，他们对恐龙的种类、形状、特征都非常了解。从画面中就可以看出孩子们观察的细致。如陈舒阳画了一只正要起飞的翼龙，美丽的翅膀伸展出许多像鸟一样的羽毛，花纹的添加反映出他对点、线、面合理的理解。

2 、抓住特征，观察有序。通常幼儿只画记住的形象，对摆在眼前的实物不认真观察，觉得与自己画画无关。所以引导孩子们要抓住事物的主要特征，通过观察比较，就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过欣赏各种鱼，知道了主要是鱼的形状和花纹发生了变化，改变其中一个，就能画出不同的鱼。要教给幼儿观察的方法，如从整体到局部，从近到远，由外到里等，使幼儿有一双不断发现和灵敏的眼睛去观察周围的环境，感知一切美好和不近人意的地方，为创造和想象奠定基础。

五、选择主题内容，让想象飞起来。

《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”因此，看儿童的线描画不是看他画的好不好，模仿的有多逼真，更重要的是从中感受他的思维情感、以及他们的想象创造，没有想象就创作不出好的作品。任何一幅好的作品都源于作者深切的情感及灵感的结合。孩子在进行线描画创作时，我们鼓励他们发挥想象，把不同的线条与图案互相组合，画出自己所思、所知、所想的作品就是成功的。只有这样他们才能体验到绘画创作给他们带来的满足感，从而更积极热情地去创作出更好的作品。

在引导幼儿进行绘画创作的时候，教师首先要引导幼儿进行大胆构思。那么如何构思呢？可以让幼儿欣赏各种实物，通过选择自己喜欢的实物组合成一幅艺术的画面。也可以讲述一个富有想象力的优美的童话，启发幼儿进行构图。一幅成功的线描作品离不开主题的选择。所以在组织安排画面时我总是围绕主题进行构思，启发幼儿的创造思维。

1 、通过说画构思主题。中班幼儿正处于从涂鸦阶段向有意识作画的阶段。如果在作画前能说说自己想画什么，怎么画，不但能培养幼儿的有意作画意识还能提高大胆构图的能力。如画“未来的汽车”我让幼儿思考：你设计的未来汽车和别人有什么不一样？有什么特别的功用？……幼儿在讨论中获得了绘画的激情和表现内容，主动的投入到绘画过程中，于是一幅幅充满想像的“汽车作品”呈现在我的面前。有城市环保车，吸进去的是垃圾，吐出来的却是充满香味的鲜花；有海水清洁车，能自动吸入污染浑浊的海水，吐出湛蓝洁净的海水；有多功能房车，能自动吸收太阳能，节省能源；有自动售货车，上面装满了各种物品……说画让幼儿插上了想象的翅膀，使线描作品充满了童趣。

2 、在欣赏中体味主题。每一幅美术作品都有其特有的造型语言，所以让幼儿带着问题去欣赏、去体会作品的线、形、意，去想象可能发生的事，可以帮助幼儿创造出更多的艺术形象，更好地表现主题。如创作《有趣的海底世界》，我运用多媒体让孩子们欣赏各种漂亮、奇特的海洋生物，使他们感悟到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。如周舒凡重点刻画了一条圆圆胖胖的鱼，硕大的身体正中加上了一朵朵漂亮的雪花图案，周围用弯曲的波浪线来点缀,头部、尾部和鱼鳍则运用细细的短线装饰，体现出简洁的美感。而尚婧阳的鱼则有些怪：大大的牙齿，突出的眼睛，上面还架着一副眼镜，她说这是一条和爸爸一样得了近视的鱼。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解，使作品更富有个性美。

3 、用命题画提升主题。生活是艺术表现的对象，在我们周围有着许多幼儿感兴趣的事物。我有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发幼儿搜索平时的经验积累来组织主题。如画星星，我启发孩子抓住“奇特、神奇”来设计自己喜欢又与众不同的星星。结果有的设计了小精灵星星，陪伴每个孩子上学，减少妈妈的负担；有的设计了幸运之星，只要有困难时，求救于它，它马上会帮你解决；有的设计了奥特曼之星，日夜守卫着地球和人类，防止怪兽对地球和人类的侵略……一颗颗星星凝聚着孩子们对生活的美好祝愿和丰富的情感。

六、欣赏评价幼儿作品，提高幼儿审美情趣，再次激发幼儿创作线描画的兴趣和欲望。

在幼儿完成了自己的得意之作后，老师要做的当然是让可爱的孩子们欣赏一下自己的佳作了。漂亮美丽的作品需要有更多的人来欣赏和学习，让大家都来领略这一道独特的风景线，这不但是对孩子们的肯定，更是对他们的激励。欣赏评价的方式可以是多种多样的：可以展示所有孩子的线描画作品，让幼儿强烈地感受到自己和同伴竟会描绘出如此优秀的作品；可以让孩子讲述自己的作品，你会发现孩子别有一番想象；可以让孩子评价同伴的作品，发现别人的闪光点，受到启迪；可以小组互评，在欣赏讨论中形成对线描画作品审美的共识；可以将幼儿的线描画作品以画展的形式呈现在大家的面前，让幼儿领略成功的喜悦，俨然一个个小画家……我们可以把孩子的线描画作品尽可能地展示在幼儿园的每一个角落，美工角、主题墙、家长园地、幼儿作品墙等等，当那一幅幅清新脱俗的线描画作品冲击孩子、家长、教师的视线时，就如同引导孩子走进了一个奇妙的线的世界：那拟人化的画法、夸张变形的物象、神奇美妙的联想，都是孩子们想象和智慧的结晶。孩子们正是用线这种特殊的符号表达着自己的感受，又用线不断地创造新的符号，创造出极具生命力的线描画作品。

线描画是我们艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，儿童线描画更是这颗明珠中的珍宝。实践证实，每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们不仅需要对事物产生兴趣，还需要成人的帮助和引导，同时又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供良好的绘画环境和对多种事物有着浓厚兴趣的物质环境，使幼儿有更多的机会来表现自我，真正对线描画感兴趣，描绘出完美的作品。我们要用欣赏、赏识的眼光与孩子们一起去观察、去思考、去想象、去创作，在这个过程中和孩子们一起领略线描画的无限魅力。让我们一起走进儿童线描画这个纯净的世界，不断地激发幼儿对于线描画的兴趣和热情，不断地创新和提高，和孩子们一起在线描画这一方天地里一起成长、一起体验，一起收获！

六、引用或参考的文献

《纲要》

《早期教育》