结题报告名称

《农村幼儿园中年教师职业倦怠的成因及策略的研究》课题研究报告

一、课题界定

农村幼儿园：由街道、社区主办，中心园负责村办园（点）的管理、业务指导及考核，实行人员、教学、经费等统一管理的农村街道园。

职业倦怠：是指从业者因不能有效缓解由各种因素造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。

教师职业倦怠：是指幼儿教师不能顺利应对工作的一种反应，主要表现为身心倦怠、情绪耗竭和成就感较低等方面，是幼儿教师积极教育行为的障碍。

课题名称解读：当前，幼儿教师中不同程度的存在着职业倦怠现象。幼儿教师的职业倦怠不仅威胁到教师的身心健康，而且直接影响到幼儿的成长和发展，我们必须对其予以关注和重视。正确分析造成职业倦怠的原因，并根据成因提出相应的消极途径和办法，以促进幼儿教师队伍的健康发展。

二、课题研究价值（理论价值、实践价值）

理论价值：

1、《幼儿园新纲要》明确指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”； “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”

2、温家宝总理曾做出批示：“幼儿教育对于培养儿童的思想品质，养成良好的生活习惯，学习启蒙的文化知识，锻炼强健的体魄，具有重要意义。教育部门应该把幼儿教育放在重要位置，给予高度重视，国家的未来和希望都最终寄托在他们身上”。因此，我们要站在为儿童一生发展奠基的高度，站在提高国家综合实力和竞争能力的高度，切实重视学前教育，重视幼儿教师这个特殊的工作岗位。思想上高度重视，行动上才能具体实施，采取切实有效的措施保障幼儿教师的合法权益。

实践价值：

1、国外的大量研究资料表明：职业倦怠最容易发生在助人行为的从业者身上。教师职业作为一种典型的助人行为，自然也容易产生职业倦怠现象。教师对幼儿的发展起着重要的作用，在儿童发展中承担着引导者、帮助者和促进者等多种角色，对幼儿的认知与学习、价值与信念、社会性与个性以及情感和心理健康等各方面都会产生深刻的影响。职业倦怠不仅影响幼儿教师对幼教工作的情感和精力的投入，而且还影响他们教育能力的发挥和发展。

2、当前，我园教师队伍中不同程度的存在着职业倦怠现象。教师因为职业倦怠而频繁地流失，不仅威胁到教师的身心健康，不利于幼儿园培养优秀教师，还影响到幼儿园的生存，影响了幼儿园保教质量，从而直接影响到了幼儿的成长和发展。因此，我们必须对其予以关注和重视，有必要对教师职业倦怠的问题进行研究，帮助教师调整职业倦怠症，树立良好的世界观、人生观、价值观，较好的发挥教师的教育作用，从而稳定教师的队伍，保障幼儿园的保教质量，提升幼儿教育的整体实力。

三、课题研究的目标

1、在我园教师群体中调查职业倦怠形成的原因以及职业倦怠对教育教学的影响，调查教师职业倦怠的发生率是否高于一般教师，最后讨论如何消除或预防职业倦怠的形成。

2、充分激发教师对职业理想的追求和主动学习的动力，加强教师职业道德，使教师提高师德素养，爱岗敬业、教书育人、为人师表，乐于奉献。

3、实现幼儿园的发展规划，逐步完善幼儿园的科学管理模式，提高教师队伍的整体素质，促进幼儿园的内涵发展，切实提高保教质量，促进幼儿的发展。

四、课题研究过程（研究时间、研究内容、研究方法。不少于2000字）

课题研究过程：

（一）准备阶段（2012.6-2012.12）

1、查阅相关的文献资料，设计研究方案。

2、撰写课题研究方案。

近几年来，教师职业倦怠的现象呈增多趋势，且职业倦怠所带来的不良影响也随之加重。美国研究人员格林娜尔格（Greennaerg）早在 1980 年的报告中就已指出：教师不能有效缓解工作压力所带来的职业倦怠，已在相当程度上为自己带来了生理以及心理上的疾患，而且会影响其与家庭成员的人际关系，从而导致家庭冲突的现象随之增加；教师职业倦怠严重削弱教师的工作热情，影响教师正常水平的发挥。而在教师队伍中，尤其是幼儿园的老师们，她们每天要面对来自家庭、社会、自身的问题，并要解决来自方方面面的矛盾与困惑，同时幼儿园的工作内容杂，工作时间长，而且任务重，所负担的责任又大，工作时总是匆匆忙忙，难得有时间和精力来享受工作的乐趣，这就容易使她们的情绪产生波动，从而导致幼儿教师的职业倦怠。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负着为人才培养奠基的艰巨任务，是全面提高我国人口素质的关键环节之一。为此,我园认真组织了一次教师职业倦怠问题的调查研究：通过发放调查问卷、个别交心谈心、发现中年教师职业倦怠的问题则相对较为突出。

（二）实施阶段：（2013.1-2013.12）

1、调查我园中年教师职业倦怠状况、成因分析；

（1）我园中年教师职业倦怠的主要表现

①在认识方面：表现为对工作失去了兴趣，缺乏工作的热情和创新力，开始认为工作毫无意义、毫无价值，只是枯燥乏味，机械重复的繁琐事务，逐渐对幼儿失去爱心和耐心，并开始疏远幼儿，工作缺乏积极性主动性，课前不再精心备课，教学中缺乏激情，排斥新的教学理念和方法，从教育中很难获得成就感，并过多运用权力关系(主要是奖、惩的方式)来影响幼儿，而不是以动之以情，晓之以理的心理引导方式帮助幼儿，时常将教学过程中遇到的正常阻力扩大化，严重化，处理方法简单粗暴，甚至采用体罚等手段，或者有些教师在尝试各种方法失败后，对教学过程中出现的问题置之不理、听之任之；

②在意向方面：表现为疏于工作，无心投入，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去了信心，觉得没有成就感，在工作上安于现状，不思进取，得过且过，在教学过程中遇到挫折时拒绝领导和其他人的帮助和建议，将她们的关心看作是一种侵犯,或者认为她们的建议和要求是不现实的或幼稚的；

③在情绪上：由于对工作感到厌倦，所以情绪就会波动很大，常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振、效能感降低，就会产生压抑、忧郁、猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待幼儿，对幼儿和家长的期望降低。

（2）我园中年教师职业倦怠的成因

①自身因素

我园中年教师都是女性，一身兼任多个社会角色：是教师、母亲、妻子、儿媳、女儿。她们大多承受着来自工作、家庭的双重压力，承受着常人难以承受的身心之累。中国农村传统习惯认为家务、孩子都归由女人管，既要做好教师，也要做好妈妈，做好妻子，做好儿媳，为子女读书就业而烦扰，她们一般都受过良好的教育，对事业和家庭往往都有很高的期望值。她们一方面有很强的事业心与责任感，同时也不愿意放弃家庭生活。事业有成、家庭和睦是她们的目标。为了能够达到这个目标，她们在幼儿园辛苦工作，回家又承担大量家务。在家庭与事业的双重压力下，许多教师为了维持家庭和事业的平衡导致身体非常疲惫，而且心理上容易出现心理疲劳、心情欠佳等。尤其是如果觉得没有达到期望值的话，对自己可能很不满意，长期下去对心理健康产生不利影响。身心健康状态的下降又会进一步影响工作状态和家庭生活，女教师看到这种情况可能会更加焦虑，形成一个“恶性循环”。

②幼儿园因素

　 幼儿园工作内容偏多，且重复性强，这就使得幼儿教师容易出现职业倦怠 。

*案头工作多

案头工作挤占了教师许多休息时间，是导致幼儿教师工作时间长、工作负担重的最直接的原因。据调查统计，平均每位教师每个学期的案头工作达18种之多，且名目繁多，占用时间较多的案头工作主要是：制定教育计划和书写教案，写观察记录和幼儿成长档案，写教育笔记和心得，准备教具和学具，写听课笔记和活动效果分析，写教育活动记录、社区活动记录、安全活动记录，制作教学软件，写论文和读书漂流、总结，写家园联系册，等等。许多中年教师反映许多案头工作是内容上重复、缺乏针对性的，且案头工作花费了她们许多精力，占据了她们许多思考，吸取新知识的时间和自由创作的空间。据了解她们平均每周投在案头工作的时间都在10 小时以上，且有 78%的教师经常在家做幼儿园的工作。

*班级人数多

由于近几年当地人民政府组织了统一拆迁，实行统一安置房，都集中到街道小区里，农村的好多村办园也随着被拆迁，而我园是本地区唯一的一所街道中心幼儿园，这就造成我园班级幼儿人数超标情况严重。据调查表明，我园每个班级幼儿人数都存在超标现象，班级的幼儿人数过多，必然增加教师的工作量，且面对如此多的自控能力极低的幼儿，教师组织一次活动是十分艰辛的，家长把孩子送到幼儿园，把孩子交给了老师，老师就担负起了教育和保育的责任。况且现在的孩子都比较娇嫩、活泼好动，孩子在幼儿园有点磕磕碰碰是在所难免的，孩子一旦在幼儿园发生意外，不管是否是老师的责任，有些家长总会迁怒于老师，认为是老师不负责任，不给老师点处分就不罢休，不是投诉就是告状，弄得老师实在难当，整天提心吊胆。据调查显示，在对待幼儿意外伤害事故的问题上，89％的教师已经到了“谈伤色变”的程度。出过事故的教师成了“惊弓之鸟”，没出事故的教师则惴惴不安。然而，在处理事故时，幼儿园往往只关注事故给幼儿园形象带来的损害，对责任教师不但不理解反而进行惩罚，这对已受到家长责难的教师来说无异于雪上加霜，给她们造成了极大的心理负担。

*业务学习多

据上级的规定，要求在职幼儿教师必须取得如下证书，才能获得职称评定的资格：教师资格证、普通话合格证、电脑考级证、继续教育证等等。这还不包括通过自学考试获得的学历证，也不包括参加论文评比、技能比赛得到的获奖证书。获得这些证书，只有挤出业余时间参加各类培训。　

*开课多、比赛多

每学期除了开设主题探究活动，还要根据幼儿的需要额外开设一些幼儿感兴趣的特色课程如：形体训练，手工坊，好声音，讲故事等等。每年、每学期，甚至每个月，幼儿园都有对外公开课、观摩比赛等活动。这些活动主要有：幼儿一日生活观摩、活动设计比赛、、教玩具制作比赛、课件制作比赛、赛课、说课等各项技术技能比赛等。其次还有根据一些节日活动开展的文艺比赛、演讲比赛等。频频的开课、比赛，都需要教师投入大量的时间、精力去准备。

③社会因素　　

随着社会不断发展，人们已经越来越认识到幼儿教育的重要性，对幼儿教育的关注和投入也越来越多。但是与之不相称的是，人们对幼儿教师的态度并没有相应的转变。在一般人的观念里：“幼儿教师就是带带孩子，唱唱歌跳跳舞，不需要什么文化，很轻松。”甚至有些家长认为幼儿教师也就是“每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戏，照顾好孩子的每一顿饭， 帮助孩子穿好衣服，睡好觉就已经很好了”，殊不知幼儿教师也同样要书写学期计划、月计划，要设计每一天的教育教学活动，还要有更多的时间观察孩子、了解孩子，从孩子的兴趣点和需要出发，准备活动材料，生成活动内容，养成孩子的良好生活习惯、行为习惯、学习习惯等等，他们既要关注幼儿的餐、饮、睡、泄与安全，又要负责对幼儿进行知识、技能、规范的教育与指导；既要考虑班级内部环境的创设，又要及时处理幼儿在活动中出现的各种各样的问题； 既要熟谙幼儿身心发展的一般规律，又要按照本班幼儿的具体情况准备教学工作计划。家长们在对幼儿教育抱有强烈期待的同时也对幼儿教师提出了更高的要求，而一旦幼儿教师没有满足这种要求的时候．家长和教师之间就难免产生这样那样或轻或重的矛盾和摩擦。事实上，我园中年教师的素质已经普遍得到了提高：基本上为大专学历，本科学历的教师也大有人在，还有百分之四十的教师正在进修本科，而家长、管理者和社会并没有把她们当做专业人员给予他们必要的尊重，正是由于公众对她们职业的不理解和不尊重在很大程度上导致了教师的职业倦怠。

（3）预防和解决我园教师职业倦怠的对策

造成我园中年教师职业倦怠的原因很多，是众因素综合影响的结果。我认为，要使我园中年教师热爱本职工作，需要教师、幼儿园以及整个社会的共同努力。　

①教师个人方面

*把幼教工作当作一项创造性的工作来做

幼教工作是一项十分复杂的劳动。因为幼儿教师时时面临教育对象、内容和情境的差异和变化，她们必须充分发挥自己的创造性，才能把工作做好。也只有把幼教工作当作创造性的工作来做，这项工作才会有吸引力，才会充满乐趣；相反，如果把日复一日的幼教工作当作单调不变的、机械的重复，一个教案几年、十几年不变，这当然会使工作变得乏味而无生机，甚至变成一种单纯的体力劳动。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“如果你想让你的教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课而不致于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事教育研究创造的这条幸福的道路上来。”进行教育研究创造能给我们带来成就感、充实感、满足感，进行教育研究创造还会使得我们的教育工作充满挑战性和乐趣。

*要多和“积极追求进步”、“工作成绩显著”的同事为伍

多和“先进分子”为伍，不仅可以从她们那里得到专业方面的提高，而且更重要的是可以经常受到“先进分子”们的那种健康的、积极向上，不断追求事业上的成就的积极的应世态度所感染，这当然有利于教师们形成积极健康的职业心理；相反，如果我们经常与工作中的“落后者”为伍，久而久之，我们也会被她们的那种消极的应世心态所感染，进而走进工作的倦怠状态中。

*正确处理家庭与事业的关系

女教师应该做到顾全家庭不以牺牲事业为代价，要充分利用现代社会服务业给家庭生活带来的种种便利，主动给自己减轻家庭负担，这样就有充足时间去完成工作，不会因为工作时间太长导致不能很好完成教学工作，担心出现教学事故，而心情紧张。

*学会心理调控缓解压力

心理压力一旦产生，必然伴随着情绪上的焦虑和高度紧张，而高度紧张的情绪又作为一种刺激反馈到人的身上，使人产生更强的压力感，情绪紧张和心理压力就是这样相互影响，逐步升级、逐步增强的。因此，放松情绪、调整观念，对于缓解压力非常有用。

放松训练 开展丰富多彩的体育活动可以调节教师紧张的生活节奏，使情绪得到松弛，减轻心理上的压力感，同时，又能陶冶性情，使人心胸开朗，增强心理承受能力。

转移注意 是指人有意识的变换活动方式使意识离开引起自己紧张情绪的刺激背景，暂时脱离长期关注的事物。当教师的情绪处于高度紧张的状态时，转移注意不失为消除紧张的一种有效方法。

情绪对比 就是使两种对立的情绪发生冲突，是正面的积极情绪战胜消极的反面情绪。具体做法就是当教师感到紧张、压力大时，找来一些极幽默的笑话、相声、漫画、书籍等来听或看，并从内心发出开怀大笑，可以帮助消除厌烦、忧郁和紧张的心理状态。

与人交谈 与人交谈不仅可以使教师内心的消极情绪得到一定程度的宣泄，把积郁在心里的能量及时释放出来，也可以使教师获得朋友、亲属及社会上其他人的理解和支持，而且从交谈中能了解一些人情世故和社会流行趋势，从而帮助教师抵御沉重的心理压力，消除紧张情绪。

学会放松心情 不要每天除了忙家务就是备课，要把工作时间和休闲时间分开，每天抽出几分钟去散步、听音乐或是作其他喜欢的事情来放松自己；当工作进展不顺利时，不要自怨自艾，可以换个角度思考问题；把自己担心的事情告诉亲朋好友而不是一人承担；定期出去旅游，亲近大自然而放松心情。

②幼儿园方面

*优化工作环境，体现人文关怀

教师的成长离不开良好环境熏陶。如果幼儿园管理者能给教师创设宽松、积极的工作环境，那么教师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力，还有自己专业成长的幸福、工作的乐趣。于是，尊重每一位教师，相信每一位教师，引导教师感受工作的乐趣，体验自己在工作中取得成功的快乐，就成为了我园管理工作的出发点。管理者随时了解教师心理状态，及时和教师谈心、沟通，及时消除疑惑、误解，疏导教师的不良情绪。还定期举办心理健康讲座，定期为教师进行心理健康检查。只有教师的不良情绪得到合理的发泄和及时的疏导，才能使教师的心理维持在健康状态。此外，在紧张工作之余，我园还经常开展丰富多彩的娱乐活动，使教师的身心得到放松，情感得到增进，人心得到凝聚。

每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，都有闪光的地方，都有长处，都需要得到别人，特别是管理者的赏识。在日常活动中，管理者只要发现教师在某个方面有一点进步或收获，都用赞赏的语言和态度，抓住时机给予激励，让她们在一次次感受成功的同时树立自信心，进而保持昂扬向上的精神状态，积极主动地投入到紧张的工作中去。

需要是人的积极性的源泉，人的活动的积极性源于其自身的内在需要。管理者关注每一位教师，尽量“读”懂教师、了解教师的心，仔细观察她们在情绪、表现、态度等各方面的变化，尽可能在第一时间发现问题。要创造足够的沟通机会，从言谈中、生活中、工作交往中充分了解教师的不同需求，针对不同的教师采用不同的管理手段，从生活上、工作上满足教师们的不同需要。在业务上，应该为不同层次教师的成长提供不同的专业支持。如：为中年教师提供专家引领的机会，满足中年高级教师尽快形成独特的教学风格的需要；为老教师提供自愿换岗的机会，满足老教师调整身心的需要等。在生活上，要让教师在宽松和谐的环境中体验到领导的人文关怀。如：对生病的教师嘘寒问暖，向有困难的教师伸出援助之手，关心教师生活上的需要……

*树立效率意识、鼓励资源共享

为减少教师的工作负担，管理者率先树立效率意识，注意引导教职工克服女性爱聊天、办事拖拉、目的性不强的弱点，引导教师早计划、早安排，紧紧抓住主线，不要在细枝末节上花太多时间。应避免表扬宣传加班加点的教师，要有意识地树立速度快、质量好、效率高的榜样，引导教师讲究工作方法、提高工作效率。尽量不用周末或下班时间开会，管理者利用上下午时间分别组织没课教师进行学习，这样，虽然组织学习的行政人员比较费时，却可以最大限度地保证多数教师按时下班。

资源共享不但可以提高工作效率、减少浪费，还可以解放教师的时间和精力，大大减少教师的工作量，减少或缓解因准备、收集资源所带来的工作压力。我园注意发挥集体力量，允许同年级教师在共享教育教学方案的基础上，再根据本班实际进行调整。同时，要大力提倡、引导、鼓励教师合理交流课件、教具、玩具及环境创设的材料，让教师在交流中互相学习、互相借鉴、共同提高，从而实现资源价值最大化，达到资源共享、共同进步、轻松工作的目标。

*完善管理制度，制订应急预案

我园根据教学、后勤、行政等各项工作的特点和对安全的特殊要求，制定全面、规范、细致和具有可操作性的安全制度体系。安全工作制度执行监督要有力度，分工要明确、责任要到人，层层有人抓、事事有人管，考核有奖惩、事故有追责。通过制定系列的岗位安全工作责任制和有效的监督管理措施，形成幼儿园安全制度网络，从而为干预幼儿意外事故的发生提供有力的制度保障。但是，幼儿园的意外事故防不胜防，一旦意外事故发生，及时、快速、正确地采取应对措施是降低伤害程度、遏制伤害范围扩大的关键。因此，在完善的安全制度下，我园根据自己的实际情况制订安全事故应急预案，对处置突发安全事故的组织机构、各级职责、处理程序、监测预警、预防措施、责任追究等均做出明确细致的规定。这样面对事故的发生，各级各类人员才不会不知所措、延误救治，对幼儿意外伤害事故才能起到预防监测、及时发现、快速应对、有效遏制的作用。

③社会方面

*重视幼儿教育的发展

幼儿时期的发展将为人一生的发展奠定基础。温家宝总理曾做出批示：“幼儿教育对于培养儿童的思想品质，养成良好的生活习惯，学习启蒙的文化知识，锻炼强健的体魄，具有重要意义。教育部门应该把幼儿教育放在重要位置，给予高度重视，国家的未来和希望都最终寄托在他们身上”。因此，我们要站在为儿童一生发展奠基的高度，站在提高国家综合实力和竞争能力的高度，切实重视幼儿教育，重视幼儿教师这个特殊的工作岗位。思想上高度重视，行动上才能具体实施，采取切实有效的措施保障幼儿教师的合法权益。

*提升幼儿教师的社会地位

以人为本，关注幼儿教师工作价值的体现。提高幼儿教师的社会经济地位是幼儿教师工作价值被认可的一种体现。国家应该加大对幼儿教师的投入、支持力度。提高幼儿教师的待遇，待遇提高了，幼儿教师的社会地位也会随之提升，这在一定程度上可以避免幼儿教师职业倦怠的产生。

3、结题阶段：（2014.1-2014.5）

收集整理研究资料；成果展示；撰写结题报告。

研究的方法：主要采用了问卷调查法、文献搜索法、个案访谈法、观察法、科学分析法和经验总结法。其中问卷调查，设计问卷对不同性别、不同教龄、不同职称、是否担任班主任等进行抽样调查，并进行研究分析得出结论；文献搜索法主要是通过收集职业倦怠相关文献资料，归纳总结处理职业倦怠发展历史、主要表现、产生原因分析、以及解决办法；个案访谈则是通过访谈能够比较深入的了解我园教师内心真实的想法，能够对其职业倦怠的具体表现、形成原因等身同感受，更好的了解到我园教师对于职业倦怠的调整策略的意见和建议；观察法则是通过感觉或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察或描述职业倦怠对教师的影响。其主要特点是现实性和直接性；科学分析法是根据职业倦怠的材料进行分析、研究、概括，使之上升到一定理论。要从客观实际出发，把握事实的特征，重视职业倦怠的复杂性和综合性产生原因，认真分析上升为理性认识，形成理论。经验总结法是从实践研究中进行归纳与分析，总结经验，进行理性思考，分析研究从而形成课题研究报告。

五、研究的成果（成果、结论、反思。不少于2000字）

（一）运用干预策略手段，教师的职业倦怠得到有效的缓解

经过教师职业倦怠的问卷的回访，教师的倦怠感明显降低了，无倦怠感的老师18人占总人数的60%，比实验初期提高了37.5%。轻度的倦怠4人，占15.6%，比实验初期降低了20.1%。而较轻倦怠感的8人，只占总人数的21.8%，比实验初期下降了8%。重度倦怠的人数及高度倦怠的人数由实验初期的 7人下降到2人。

首先，心理干预提高了教师对职业倦怠的认识，使教师学会了自我调节的方法。

通过听专家的讲解加之自己的思考，教师们对职业倦怠有了正确地认识： ①以平和乐观的心态对待人和事。良好的心态能使人心情愉悦，是出色完成工作、积极进取的关键。作为教师首先要认识到任何人在为人处事、工作学习中都会遇到不顺心的事。在遇到不顺心的事时，要调整自己的心态，先让自己静下心来好好想想，然后再做出合理的对策，尽量避免出现过激行为，以免造成不良影响。②心绪不佳，很大程度上是由于好高骛远，对自己的定位不够合理引起的。对自己的定位越高，越难以实现，给自己带来的失望也越大，从而导致心绪不佳。作为教师，要看到庞大的教师队伍中，能成为优秀教师、名教师的毕竟是少数。绝大多数都是在平凡的工作岗位上默默无闻地奉献一生，直到退休也还是一名不为人知的普通教师。作为教师努力工作是应该的，有多大能力干多大的事，即使达不到自己的理想值也属正常。③教师的工作属于强度较大的脑力劳动，长时间的工作使人身心疲惫，产生焦躁、烦闷的情绪。而体育锻炼能使人忘却烦恼，愉悦身心。所以，必须劳逸结合，适量参加体育锻炼以缓解工作的压力，释放工作中的不快心情。

经过我们对于严重倦怠教师的心理干预，她们学会了理性的认识自己的自我价值，慢慢的回到了自己的教育舞台，并且在教育教学中取得了很好的成绩。在回访中我们了解到老师们自我意识正在改变，一个充满活力的教师氛围正在形成。

如今，教师们的工作状态明显得到改观，每天都能以饱满的热情投入到工作中 。面对那些求知欲很强的可爱的孩子们，他们会以身心健康的，全新的自我站在讲台前，真诚的进行教学。师幼之间，同事之间，领导与教师之间关系十分融洽。

其次，行政干预与人文关怀调动了教师的工作积极性，使教师体验到了成功的喜悦。

一年多来，在幼儿园行政干预和人文关怀下，教师们努力学习，愉快地工作，积极参加各种竞赛，努力从倦怠中解脱出来，体验到了成功。通过研究，教师的工作积极性普遍提高，在两年中，参加省、市、区各级各类比赛共获得一、二、三等奖163项。其中2013年教师个人课题共申报44项，其中区级个人课题立项25项，立项率达63%。校级个人课题立项19项，创历史新高；2013年我园就有55篇论文、案例分别获省、市、区级的一、二、三等奖，其中两篇发表在《南京教育》第三期、第五期；薛伟老师在区“鸿合杯”第三届基于交互式电子白板课堂教学评比活动中荣获一等奖；周林丽老师获第四届基于交互式电子白板课堂教学评比一等奖；区教学课件评比中多位老师荣获一、二、三等奖。

（二）经过课题研究，幼儿园工作的各个方面有了不同程度的提高。

教师队伍的素质得到大幅度的提高，幼儿园的教育教学质量在全体教师的共同努力下，取得了前所未有的成绩，先后获得了省平安校园、市绿色幼儿园、区师德先进群体、区三八红旗集体，区三八红旗先进学校、区巾帼文明岗、连续三年被评为区先进学校，区法制宣传先进集体、区系统安全工作先进单位、区先进家长学校等等。

总之，一年多来，通过对我园教师职业倦怠问题的研究，对教师的管理由业绩关怀趋于人性关怀，创设宽松、愉悦、和谐的校园文化，对改善教师心态、促进了教师身心健康及专业化发展，激发教师激情、活跃教师思想起着积极的作用，预防和克服教师的职业倦怠也产生了较好的效果。使我园教师队伍稳定，干群关系和谐、同事关系和睦，师幼关系融洽，教育教学质量稳步提高,整个幼儿园呈现出团结向上、和谐快乐的氛围。

反思

研究表明，缓解教师职业倦怠，主要靠教师自身努力。但外界干预是必不可少的手段。职业倦怠的产生往往与不健康的心理有关。因此，对自身心理健康的维护是减少心理挫折和职业倦怠的根本途径。其次，良好的人际关系与低教师职业倦怠呈显著正相关。因此改善人际关系，获得良好的社会支持系统，通过社会支持来缓解压力是降低职业倦怠的主要途径。再者，教师的职业倦怠的产生往往与不能很好地应对教育教学中出现的困难有直接的关系。教师应不断提高自身的综合素质，促进自己持续发展，为自己的职业发展奠定坚实的基础。第四，心理干预与行政干预有机结合，才能调动全体教师的工作积极性，从而发挥教师的最大潜能，使教师体验到成功的喜悦。

通过本课题的实践研究，我们虽然取得了一点微不足道的成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。由于导致教师产生职业倦怠的原因是多方面的，预防和克服教师的职业倦怠也是一项长期和艰巨的工作，还需要社会、幼儿园和教师个人一起努力。主要是个别有职业倦怠的教师症状虽得到缓解，但还没有根本消除，还需要我们联合其家庭的力量，使他们的倦怠症状尽快得到消除。

六、引用或参考的文献

[1]田景正,周端云.湖南省农村幼儿教师继续教育现状调查[J].教师教育研究, 2009(4).

[2]赵娜,秦金亮.幼儿教师职业生涯周期的职业倦怠研究[J].教师教育研究, 2007(3).

[3]《国外教师职业倦怠理论对我国的启示》 李红霞《教育科学》　　

[4]《教师心理健康问题：类型、成因和对策》 周雪梅、俞国良　　

[5]《走出教师职业倦怠的误区》作者：金忠明、林炊利，华东师范大学出版社。

[6]《心理压力与健康》作者：耿兴永、吴洪珺，华东师范大学出版社。

[7]《职业倦怠 》　　作　者：孙红 　　出版社： 人民卫生出版社