游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，在游戏中，幼儿的能力和个性得到全面发展，并获得积极的情绪情感。为了贯彻落实《纲要》中“幼儿园教育以游戏为基本活动”精神，深入地研究游戏对幼儿学习与发展的价值，提升教师观察、解析、引导幼儿游戏的能力，提升我园科学保教质量，成长初期班教师于11月28日通过“云直播”参加了南京师范大学黄进教授的线上讲座《游戏与儿童成长》。

我国著名幼儿教育学家陈鹤琴指出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”游戏是学前儿童身心发展的需要，是促进儿童身体、智能、道德品质、情感、创造性发展以及成长的重要手段。在游戏活动中易于唤起儿童的学习兴趣，使儿童在玩中学，学中玩，学的轻松而愉快。

黄教授从：游戏与儿童成长的关系是怎样的？游戏与儿童成长有着怎样的价值？以及教师在儿童游戏中的三重身份向我们诠释游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿需要通过游戏去获得具体的知识经验和规则意识，需要通过多次的探索与实验并能习得一定的内容与技巧。

一、游戏与儿童成长的关系是怎样的？

1.游戏是进化的礼物；

2.游戏是一种“无目的又合目的”的活动；

3.游戏期就是教育期；

游戏既符合儿童身心发展水平，又能满足儿童身心发展需要。对儿童来说，游戏是一种享受。儿童在游戏中没有任何心理负担，能够全身心放松，使自己保持身体的最佳舒适状态，无拘无束地自由活动，充分表现自我，实现自己的个人愿望。

二、游戏与儿童成长有着怎样的价值？

1.游戏带来成长的机会和动力

2.游戏激活并组织着日常经验

儿童的游戏并不是周围生活的翻版，而是他们通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。

3.游戏构建了儿童的意义世界

黄教授强调：日常生活经验不是幼儿游戏的目标和标准，而是游戏的资源，使他们想象和创作的素材。

三、教师在儿童游戏中的三重身份

第一重身份--异乡人

持尊重、开放的态度，用观察与倾听的方法；

第二重身份--栖居者

持亲切、自在的态度，用对话与分享的方法；

第三重身份--引路人

持坚定、平和的态度，用识别与提升的方法。

黄教授提出了对“引路人”的专业要求

1.有丰富生动的生活经验

2.有真善美的价值追求

3.有良好的文化素养和教育科学素养

聆听了黄教授《游戏与儿童的成长》的深刻解读，并且在聆听的过程当中，老师们做到认真倾听，详细记录，在此过程中老师们更加全面的了解游戏与儿童的成长的重要性。

《指南》在实施建议中也指出，“理解幼儿的学习方式和特点”。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在今后的游戏活动中，我们要做好幼儿成长道路上的领路人，一定要把握正确的儿童观，会运用游戏、充分发挥会出游戏对幼儿成长所带来的价值。