《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出:“要竭尽所能的为幼儿创造条件,让他们能够参与到探究活动中来，使感受到科学探究的过程与方法，去体会发现的乐趣。”秋天既是丰收的季节，同时也是个多彩的季节，到处都蕴涵着教育契机，自然物更是幼儿利用身边随处可见的事物，让孩子能亲近自然活动在我们的生活中有着各种各样丰富的自然生态材料，也是最易获得的资源之一。孩子们通过手和脚来触摸和感受自然生态材料产生的感官刺激，将提高他们对于环境的敏感度，激发想象力，促进大脑发育，丰富幼儿的感官体验。为了让老师们在幼儿日常的自然物拼摆中更好的进行指导，为此，我们组织了“玩转自然物”的青蓝结对活动。

在区域游戏间，我们依次观摩了大、中、小三个年级组对于自然物材料的投放和使用现场。孩子们利用生活中常见的生态自然材料进行创意玩法，通过组合零散的自然材料还原幼儿生活中的日常经验。这些结构简单的自然材料是孩子们天然的玩具，他们可以充分发挥自己的想象，尽情表达自己的创意，创造出无限的令人惊喜的作品。

大班观摩现场

你喜欢自然物吗？你知道自然物可以怎么玩吗？一起来看看自然物在我们班小朋友的手里能变出什么样的魔法吧！

一开始，小朋友们只在教室里进行自然物的搭建活动，有一天，自然物的区域里有了这样的对话：

小鲁：“我们正在搭一片小树林！”

诗画：“是的，我们要用好多树枝来搭。”

搭着搭着，小朋友发现，教室里的空间不够大，于是，小朋友们一起讨论，幼儿园哪里还有更大的空间来让我们搭建呢？我们找到了教室外面的游戏长廊，小朋友们将自然物的材料搬到了游戏长廊进行搭建，慢慢的，小朋友们搭建出了很多精彩的作品。

幼儿在结构游戏中的表现大多来源于周围生活。孩子的生活经验和知识积累越多，他游戏的内容就越丰富,充实与新颖。而自然物作为一种低结构材料，具有多样性、开放性的特点，为幼儿的创作提供了无限的可能。

中班观摩现场

自然物可以以多种形式呈现，老师可以根据班级幼儿的兴趣进行选择。另外,部分自然物在班级中仅仅是起观赏性的作用，教师不妨与小朋友共同讨论这类自然物可以用来做什么。

中班老师围绕主题《秋收冬藏》和《彩虹园里》，在区域游戏观察中从小处入手，发现了幼儿贴近生活的经验的反射点，教师时刻追随幼儿经验提供一系列的支持，同时在游戏观察中不断思考下一步支持策略，让幼儿自主游戏向纵深处发展，同时让教师更加深入了解自然物投放与使用的深入思考的方向，给教师提供学习机会。

小班观摩现场

陈鹤琴先生指出“大自然、 大社会都是活教材”，大自然就像是我们活的教科书，这些原生态、低结构的自然物在生活中随处可见、随手可得。它们贴近孩子们的生活，让孩子们觉得既熟悉而又新奇。在他们的眼里，这些自然物不但是有生命的，更是充满了神奇的力量。让我们一起跟着孩子的发现，走入他们充满童趣和无限幻想的儿童世界吧！

在观摩与研讨中，老师们认为可以根据自然物的特性将其投放到不同的区域，例如益智区可以放一些小豆子，引导幼儿感受数量的多少或声音的大小。生活区可以投放一些有利于幼儿精细动作提升的果实，如栗子、橘子。美工区则可以鼓励幼儿用树叶、贝壳、菜根等进行拼贴、拓印等活动。

在游戏中教师要观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育契机，及时地介入，引导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走近幼儿的游戏，关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的发展的空间，让幼儿充分表现表达。这是课程游戏化过程中需要老师密切关注的问题。

小小的自然物承载着我们的教育理念，我们渴望自然，追逐自由的梦想从未改变。幼儿，是种子，是未来的希望，只有在自然的泥土里，他们才能茁壮成长，吐露芬芳，开花结果。作为教育者，就应该竭尽全力满足孩子的天性需求，用陪伴的方式默默地支持着孩子的发展、见证着孩子的每一步成长。

撰写：储婧

负责：阮士园

校对：张权

审核：周翠玉