在当前的幼儿园教育教学活动中，以幼儿为主的主题环境创设已经成为幼儿教育教学的重要组成部分，通过创设主题环境可以更好地适应幼儿的学习方式和特点，对于幼儿的学习有着不可忽视的作用。但是就实际情况来看，很多幼儿园主题环境创设都只是流于表面，这种主题环境从表面看似乎很像回事，但是幼儿却没有什么兴趣。究其原因，主要是教师在创设主题环境时没有以幼儿为主，同时也没能对主题环境进行充分了解。因此，为了创设出更加完善的主题环境，教师应该明确当前主题环境创设所存在的问题，并根据问题提出可以改进的策略。为此青蓝结对的老师们在洪主任和渠老师的带领下进入班级，实地考察，于5月8日开展了主题环境诊断的活动。

洪主任对班级教师创设的主题环境进行仔细的观看，也请教师说一说为什么要这样创设，幼儿参与了哪些部分，是否结合班级幼儿兴趣。其他教师也一起发现学习亮点内容，并对班级教师提出有效的改进意见。在进班学习讨论中教师们发现了主题环境创设的共同问题：

1.没有以幼儿为主创设主题环境在幼儿园教育教学活动中，很多教师在创设主题环境时，是以教师作为主体的，幼儿只是根据教师所给出的主题被动地制作作品。这样一来，幼儿在整个主题环境中并没有太多的参与感，更像是在被动地完成教师给出的任务，从而使得幼儿的积极性急剧下降。导致这一问题最主要的原因在于教师没有明确主题环境创设的主体。

2.没有充分理解主题环境的内容在幼儿园教育教学活动中，创设主题环境的前提是教师要知道什么是主题环境。但是就实际情况来看，很多教师把主题环境理解得非常浅显，认为主题环境就是为幼儿设计一面主题墙，这其实是非常狭义的理解。真正的主题环境应该是以幼儿为主的主题环境设计，根据幼儿所感兴趣的一些主题，以幼儿为主、教师为引导者所创设的环境，以此促使幼儿可以在环境中进行创作与实践等。

3.主题环境创设过于简单粗略在幼儿园中，教师在创设主题环境时，往往还存在简单粗略的问题，很多教师只看重结果，也就是在主题环境的创设中，粗略地将主题内容全部呈现在主题墙上，而缺乏创设过程。这样一来，教师所创设的主题环境会显得非常单薄，同时也很难让幼儿产生参与感，从而对主题环境的兴致缺失。

通过本次学习，教师们了解到在幼儿园教育教学中，创设主题环境时应该围绕幼儿展开，以幼儿为主。因为只有这样才能保证主题环境的创设目的得以实现，让幼儿在主题环境创设的互动中有所收获。为此，教师在主题环境的创设中应该重视幼儿的参与度，同时主题环境的创设难度也应该以《3—6岁儿童学习与发展指南》为基础，在主题环境的呈现中更加要重视内容的添加以及方式的多元化。

撰写：李彦娇

负责：洪敏

校对：张权

审核：周翠玉